安徽省潛山市梅城中心小學(xué) 汪淑珍

數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力在促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，思考數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面發(fā)揮著重要作用，從小開始培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力將對(duì)他們的成長(zhǎng)和生活產(chǎn)生重大影響。如何培養(yǎng)一年級(jí)孩子的數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)技能？以下是教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)積極表達(dá)

一年級(jí)學(xué)生生性活潑，喜歡表達(dá)自己的想法，可又不善于表現(xiàn)自己。在數(shù)學(xué)教學(xué)中若能適時(shí)引導(dǎo)，將能發(fā)掘出巨大的潛能。我們要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些富有童趣的教學(xué)情境，并且通過各種各樣的引導(dǎo)策略，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，熟練數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

在“比多少”的教學(xué)中，創(chuàng)造這樣的情境：動(dòng)物王國(guó)中生活著許多小動(dòng)物，聰明的小兔子準(zhǔn)備建造一座新房子，許多小動(dòng)物都來幫忙，希望幫它把房子蓋得又堅(jiān)固又漂亮。多媒體出示書上的場(chǎng)景，你們看，來幫忙的小豬們個(gè)個(gè)精力充沛！仔細(xì)瞧一瞧，從圖中你看到了什么？比一比，你能知道什么？創(chuàng)造這樣一個(gè)吸引孩子的情境，學(xué)生的興趣得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生就會(huì)把看到的、想到的、了解到的一切都大膽地說出來。

教師親切、感人的語(yǔ)言能使學(xué)生保持積極舒適的學(xué)習(xí)情緒，最能喚起學(xué)生的熱情，從而創(chuàng)造出一種不可低估的力量。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，請(qǐng)使用“你說得很好”“你說得很清楚”“你的聲音真好聽”“你聲音如果再大點(diǎn)，就更好了”“如果你能認(rèn)真聽課，你也會(huì)說得好”等等。這樣做到了多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多進(jìn)行積極指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生有信心、有奔頭、有熱情，使他們能“親其師，信其道”。

二、指導(dǎo)方法，引導(dǎo)完整表達(dá)

當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生“說話”時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)清晰完整，避免重復(fù)。為了讓學(xué)生完整述說，給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，讓學(xué)生邊思考邊交流，用“說話”來調(diào)整自己的思維，用“說話”來促進(jìn)思考。

在教學(xué)“8-2-2 等于多少”這樣的連減法時(shí)，首先找班上口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子來講這個(gè)問題的計(jì)算方法。學(xué)生講完后，我會(huì)總結(jié)清楚算理：先算8-2=6，再算6-2=4，所以8-2-2=4。在我表述的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)傾聽，再讓學(xué)生模仿著說。等表達(dá)能力相對(duì)較弱的學(xué)生也可以完整表達(dá)后，讓同桌互相說并互相評(píng)價(jià)，最后全班展示說。在學(xué)生能講清楚“8-2-2”這道題的算理的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生進(jìn)行類似的連續(xù)減，請(qǐng)學(xué)生試講，要求學(xué)生明確并達(dá)到鞏固表達(dá)的目的。

通過學(xué)生的細(xì)致傾聽和模仿表達(dá)，學(xué)生掌握了如何準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)中“連續(xù)減少”，闡明了連續(xù)減計(jì)算的思維過程。“先算什么，再算什么，所以怎么樣”，計(jì)算的先后順序成為一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)表達(dá)式，學(xué)生計(jì)算加法和減法的兩步問題便能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手了。

三、動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)簡(jiǎn)潔表達(dá)

學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，初步獲得感知形式表象，可是數(shù)學(xué)活動(dòng)并沒有結(jié)束，伴隨著學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來表達(dá)操作、思考的過程，強(qiáng)化操作引起的形象思維。但是不能只停留在這里，數(shù)學(xué)活動(dòng)還沒有結(jié)束，應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生動(dòng)口，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)法則或公式。

在教學(xué)“15-9”這道算式時(shí)，當(dāng)學(xué)生會(huì)用小棒擺出15-9，也能熟練講出15-9 的操作過程后，繼續(xù)提問：如果沒有這些小棒，該怎樣想呢？啟發(fā)學(xué)生說出： 先想把15 分成10 和5，用10 減9 得1，再用1 加5 得6，從而總結(jié)出15 減9 的口頭計(jì)算方法。在后面幾個(gè)題目的教學(xué)中，聯(lián)想例1 分層次運(yùn)行操作，表示口頭計(jì)算方法，考慮填補(bǔ)空白，并將操作、思考和表達(dá)結(jié)合在一起，總結(jié)概括出十幾減幾的“破十”口算方法，順利完成了教學(xué)任務(wù)。這樣促進(jìn)了語(yǔ)言和思維的完整性、條理性和敏捷性的發(fā)展，讓學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力都得到發(fā)展。

四、閱讀書本，引導(dǎo)靈活表達(dá)

數(shù)學(xué)書本不僅是教師講授的基礎(chǔ)，亦是學(xué)生研習(xí)的基礎(chǔ)。也許有些老師不認(rèn)為數(shù)學(xué)書是可讀的，特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)書有時(shí)整頁(yè)只有幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，所以沒有必要指導(dǎo)學(xué)生閱讀。事實(shí)上，數(shù)學(xué)書中的一些插圖實(shí)際上是圖形語(yǔ)言，在一年級(jí)數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段，圖形語(yǔ)言易于理解，易于學(xué)習(xí)，易于認(rèn)識(shí)。

如“認(rèn)識(shí)人民幣”中，有一幅插圖是一個(gè)孩子拿著20 元去碰碰船的窗口買票。根據(jù)這樣一個(gè)情境，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象、創(chuàng)編故事。一聽編故事、講故事，孩子們興趣可高了，說得不亦樂乎，最后，每個(gè)組推選一名最佳選手，開展故事展示會(huì)。孩子們繪聲繪色，靈活表達(dá)，演繹著精彩紛呈，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)一步提高。

在上課時(shí)，讓孩子們打開書本，看書上的圖片和文字，帶他們讀書本，教他們讀書本，讓孩子們交流讀書本以后的感受。這樣培養(yǎng)孩子從“圖形語(yǔ)言”到“文本語(yǔ)言”、“符號(hào)語(yǔ)言”到“靈活表達(dá)”的能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解逐步提高。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，孩子的口頭語(yǔ)言表達(dá)是教師獲取教學(xué)反饋信息的重要來源，也是教師調(diào)整教學(xué)策略的主要依據(jù)。通過培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的參與、溝通和合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。