江蘇省響水縣第二實驗小學(xué) 王加平

教改后在新課標(biāo)中曾提出，教師要重視提升小學(xué)生空間與圖形方面的教學(xué)活動，這方面的學(xué)習(xí)相對于小學(xué)生而言是相當(dāng)重要的，不僅能夠讓小學(xué)生對自己的生活空間進(jìn)行了解和認(rèn)識，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)交流中形成數(shù)學(xué)思維，并且能夠讓學(xué)生在學(xué)好這堂課的時候更好地認(rèn)識生活和感受生活。所以在空間與圖形的教授中，老師也要不斷挖掘教學(xué)中的重點、難點，利用多種教學(xué)形式對其進(jìn)行研究，創(chuàng)建適合小學(xué)生對知識的認(rèn)知方式，讓小學(xué)生能夠聽得懂、學(xué)得會、記得牢，以便能夠利用這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維空間的和形象思維能力。

一、小學(xué)生空間與圖形教學(xué)中的重要意義

在對空間以及圖形的教學(xué)活動中，其主要意義有兩個。其一，幫助小學(xué)生有效認(rèn)識自我生存的空間。在教學(xué)過程中，老師不僅僅是要教授學(xué)生一些基礎(chǔ)文化知識，更重要的是要幫助小學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒅R與日常生活有效地結(jié)合，利用所學(xué)的知識來更好地認(rèn)識生活，體驗生活。空間與圖形的教學(xué)活動能夠很好地幫助小學(xué)生合理認(rèn)知世界，所以這一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容一直受到廣大教育者重視。小學(xué)生受年齡以及性格特點所限，經(jīng)常對身邊的事物不能準(zhǔn)確地進(jìn)行認(rèn)知和描述，對一些形狀以及大小都不能進(jìn)行很好的認(rèn)知，這會在一定程度上對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生限制和制約。讓小學(xué)生通過對空間與圖形進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，更好地對自己身邊的事物產(chǎn)生認(rèn)知，進(jìn)而更好地把握自己的心靈空間。其二，提高小學(xué)生的綜合實踐能力和思維創(chuàng)新能力。所謂空間觀念則是培養(yǎng)小學(xué)生思維創(chuàng)新能力的重要的前提和基本條件。如果一個小學(xué)生沒有形成有效的空間概念，那么就不能更好地提升其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?？臻g的教學(xué)內(nèi)容不同于其他教學(xué)課題，它能夠直觀、形象地體現(xiàn)事物的存在，幫助小學(xué)生對圖形的大小以及圖形的空間位置進(jìn)行探究，并且，通過一些直觀的表達(dá)形式有效地對這些圖形進(jìn)行操作和實踐，這樣能最大限度地激發(fā)學(xué)生好奇心，并且促進(jìn)小學(xué)生提升想象力和創(chuàng)造力。

二、當(dāng)前在小學(xué)生空間與圖形教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

目前在小學(xué)生對空間與圖形的教學(xué)活動中，出現(xiàn)的主要問題就是教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，并且缺少一些必要的教學(xué)工具，而且教學(xué)形式又不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)活動的積極性不高。現(xiàn)在的日常教學(xué)活動中，老師由于教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)時間又有限，于是老師常常會為了節(jié)省更多的教學(xué)時間而忽略了對學(xué)生實際操作的練習(xí)活動，或者是將有限的實際操作機(jī)會集中在課堂中比較積極的學(xué)生身上，而忽略了大部分學(xué)生的體驗過程，這樣通常導(dǎo)致大部分學(xué)生的思維受到限制。然而老師在教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)過程中，也是沒有充分達(dá)到理想的教學(xué)要求，很多老師都不能充分地利用多媒體教學(xué)中的優(yōu)勢，進(jìn)行多元化的課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)，這就會使小學(xué)生的對空間與圖形的學(xué)習(xí)顯得特別的吃力。當(dāng)代的小學(xué)生本就自我約束能力較弱，長此以往，會讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，老師要善于利用教學(xué)中的創(chuàng)意提升小學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，主動地參與課堂教學(xué)活動，進(jìn)一步提升課堂有效率。

三、小學(xué)生空間與圖形教學(xué)中的創(chuàng)意與策略

1.有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生最喜歡的活動就是游戲，因為游戲能激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性，讓小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺自愿地參與到游戲活動中，這樣才能對其產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲，并且進(jìn)行主觀探索。教師可以利用小學(xué)生天生愛游戲的天性，創(chuàng)設(shè)游戲性的空間圖形教學(xué)，這種游戲方式不光能夠吸引小學(xué)生的興趣，還能夠提升課堂的教學(xué)氛圍，更可以激發(fā)小學(xué)生對教學(xué)活動的主動參與性。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的認(rèn)知》時，教師可以在課前預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生對自己知道的圖形進(jìn)行采集，并且?guī)У秸n堂中來與同學(xué)們展示和分享，將自己的想法講出來，其他有不同想法的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充；老師也可以在課前準(zhǔn)備一些具體的圖形讓學(xué)生們對其進(jìn)行分類或者拆分組合，讓同學(xué)們以自己動手的方式來加深和理解對圖形的認(rèn)知，通過這些操作還可以形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和一定的創(chuàng)新能力。此外，老師還可以通過生活中的一些實例，來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中的大部分圖形都是來源于生活中的，在我們?nèi)粘Ｉ钪胁浑y找到。在進(jìn)行簡單的理論教學(xué)后，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來到走廊上、操場中對生活中的圖形進(jìn)行認(rèn)知，甚至在課后也可以布置一些這樣實際操作的作業(yè)：讓學(xué)生們?nèi)フ业缴钪械目臻g圖形，并且進(jìn)行記錄，第二天課堂上在組與組之間進(jìn)行比較。通過這些結(jié)合生活中實例的學(xué)習(xí)，不僅能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)小學(xué)生對生活中的空間以及圖形觀察能力，有效培養(yǎng)小學(xué)生的空間概念，讓小學(xué)生清楚地知道課堂與生活是緊密相連的，增強(qiáng)小學(xué)生在生活中的創(chuàng)新意識。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境

在對小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于空間與圖形都是比較抽象存在的，因此為了讓小學(xué)生更加容易理解，老師可以采用更多的信息技術(shù)與之相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)活動。在課件中展示一些空間的立體圖形，讓學(xué)生直觀地將這些圖形的結(jié)構(gòu)方式和組成進(jìn)行了解，學(xué)生很容易在直觀的感受中找到這些空間圖形的特點和規(guī)律，進(jìn)一步理解、分析，這樣可以將原本復(fù)雜的教學(xué)活動簡單化，便于小學(xué)生充分地理解和記憶，這樣也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

3.在實踐活動中達(dá)到教學(xué)目的

所有的教學(xué)活動都是為了小學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，幫助小學(xué)生形成良好的思維能力，并且激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，方便在今后的日常生活中能夠更好地解決生活中的實際問題。但是，由于小學(xué)生的個體原因，他們年齡小，缺乏想象能力和對空間的認(rèn)識，在邏輯思維能力上也不能達(dá)到要求，因此，空間與圖形的知識相對而言比較不容易被小學(xué)生理解和接受。那么，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)的活動中，能夠站在學(xué)生的角度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行有效的分析和研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，通過空間和圖形的深入講解，加強(qiáng)小學(xué)生的知識接收和理解。因此，老師創(chuàng)設(shè)更多的實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中結(jié)合所學(xué)的知識點，有效地解決生活中更多的問題。

以上是本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中空間與圖形教學(xué)創(chuàng)意與策略的一些淺見，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授空間與圖形的教學(xué)活動中遇到的一些問題提供有效的幫助，并且能在教學(xué)活動中有效結(jié)合一些多元化創(chuàng)新，更好地提升教學(xué)效率。