江蘇省泰州市高港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張洪沂

教育信息化強(qiáng)調(diào)的是將先進(jìn)的教育科技與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，從而改革傳統(tǒng)單調(diào)的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，而且在運(yùn)用電教媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生主體價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，為數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。初中數(shù)學(xué)教師要改變教育理念，認(rèn)識(shí)到電教媒體的應(yīng)用能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)和要求，靈活整合運(yùn)用電教媒體，為初中數(shù)學(xué)改革全新方式。

一、運(yùn)用電教媒體增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

魯迅先生曾經(jīng)特別指出，缺少興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，無異于苦役；缺少興趣的地點(diǎn)，就不會(huì)有靈感與智慧。由此可見，興趣是一種積極的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不可或缺的積極情感。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選用以往單調(diào)的教學(xué)方法和指導(dǎo)策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至還會(huì)限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生失去持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中積極探尋有助于激發(fā)學(xué)生興趣的突破口，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變成為求知的動(dòng)力。大量教學(xué)實(shí)踐表明，電教媒體在數(shù)學(xué)課堂上的使用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要工具，而且還能夠形成對(duì)學(xué)生多個(gè)感官的刺激，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力長(zhǎng)久保持。例如，在教學(xué)《設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案》一課時(shí)，為了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以先用電教媒體，為學(xué)生展示多種多樣的軸對(duì)稱圖案，特別是來自實(shí)際生活當(dāng)中的圖案，喚起學(xué)生已有的知識(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在置身于軸對(duì)稱圖案世界的過程中掌握其特征，為圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。接下來教師要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案，并設(shè)計(jì)出復(fù)雜性和難度各不相同的圖案，最后與其他同學(xué)進(jìn)行交流分享與對(duì)比歸納。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，學(xué)生的思維被充分激活，同時(shí)也發(fā)揮出了電教媒體資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，一舉多得。

二、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生的數(shù)學(xué)思維雖然較小學(xué)階段已經(jīng)有了很大程度的改善與提升，抽象思維能力有了一定的發(fā)展，但是形象思維仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。在課堂教學(xué)當(dāng)中，如果教師一味地為學(xué)生設(shè)置抽象性過強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來阻礙。但是初中數(shù)學(xué)當(dāng)中蘊(yùn)含的大量豐富的抽象知識(shí)要點(diǎn)是學(xué)生解決問題不可或缺的依據(jù)，所以也就需要教師在這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄位橄鬄榫唧w幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有助于把教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解效率得到提升。電教媒體在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，包含著多種多樣的媒體工具，同時(shí)能夠讓知識(shí)的呈現(xiàn)包含圖片、視頻、動(dòng)畫等多種媒體材料。例如，初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中路程方面的問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而為了幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，教師可以將電教媒體引入數(shù)學(xué)課堂，將復(fù)雜問題進(jìn)行分解和形象化的呈現(xiàn)。如甲、乙兩車在上午8點(diǎn)從a、b兩地同時(shí)出發(fā)相向而行，到上午10點(diǎn)兩車距離為36千米，到12點(diǎn)時(shí)兩車距離仍然是36千米，從速度上看甲車比乙車多走2千米/時(shí)，則兩地距離是多少千米？這個(gè)問題既考查學(xué)生對(duì)路程問題的分析能力，又考查學(xué)生對(duì)二元一次方程的應(yīng)用能力，難度較大，于是教師可以用電教媒體，把路程問題進(jìn)行簡(jiǎn)單直觀的轉(zhuǎn)化，帶領(lǐng)學(xué)生分析探討思路。

三、運(yùn)用電教媒體確立主體作用

在如今的數(shù)學(xué)教育改革背景下，改革的核心是要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式一味地把關(guān)注點(diǎn)放在邏輯思維的訓(xùn)練方面，沒有形象直觀的圖形作為支持，同時(shí)也不注重為學(xué)生提供探索實(shí)踐的環(huán)境，只能依靠死記硬背和聆聽教師說教的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開數(shù)學(xué)練習(xí)，以往的方法是點(diǎn)幾位學(xué)生到黑板上做題演練，之后由教師講評(píng)總結(jié)，難以保證教學(xué)效率和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在有了電教媒體作為支撐之后，人機(jī)互動(dòng)成為可能，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天地。教師可以利用電教媒體搜集經(jīng)典的數(shù)學(xué)題，并制作成層次不同的數(shù)學(xué)課件，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)層次自行選擇，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體作用的尊重。例如，在教學(xué)因式分解時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置不同類型的因式分解題，并制作成學(xué)習(xí)課件供學(xué)生探索與演練，讓學(xué)生在訓(xùn)練實(shí)踐過程當(dāng)中自主發(fā)現(xiàn)，如(2a-b)2+8ab；y2-2y-x2+1；x2-xy+yz-xz；6x2+5x-4； 2a2-7ab+6b2。在練習(xí)完題目之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生探討不同因式分解方法以及最簡(jiǎn)便的解決方法，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更大發(fā)揮。

電教媒體和初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要模式，能夠發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還可以為學(xué)生提供一個(gè)自主自由的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生自主能力，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐與創(chuàng)新素質(zhì)。在電教媒體的應(yīng)用過程中，教師需要充分挖掘其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，意識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的不足，運(yùn)用電教媒體彌補(bǔ)不足和發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境，最大化地發(fā)揮學(xué)生主體作用。