江蘇省鹽城市響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫 林

隨著素質(zhì)教育的有效實(shí)施，學(xué)校對(duì)教師有效滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求給予了格外關(guān)注。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地運(yùn)用多元化教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就多元化教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行如下探究。

一、采用多媒體教學(xué)法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)綻放科技之花

多媒體教學(xué)法與課堂教學(xué)的深度整合，不僅能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，還能讓課堂教學(xué)綻放科技之花，從而助力課堂教學(xué)效率的提高。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極利用多媒體設(shè)備，把多媒體教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)的枝頭綻放一朵朵科技之花。

以《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)為例，首先，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將折線統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)內(nèi)容制作成Flash 動(dòng)畫(huà)。其次，教師在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生說(shuō)：“下面，我們來(lái)觀看一個(gè)動(dòng)畫(huà)?！辈⒗枚嗝襟w設(shè)備向?qū)W生播放《折線統(tǒng)計(jì)圖》的動(dòng)畫(huà)。在觀看之后，教師讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)動(dòng)畫(huà)中的折線統(tǒng)計(jì)圖有哪些特點(diǎn)與作用。有的學(xué)生就折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)言：“折線統(tǒng)計(jì)圖具有一目了然、清晰直觀的特點(diǎn)。它能夠清晰地反映出某種現(xiàn)象的變化趨勢(shì)。折線越陡，變化越大?！边€有的學(xué)生就折線統(tǒng)計(jì)圖的作用進(jìn)行發(fā)言：“我們可以利用折線統(tǒng)計(jì)圖表示氣溫等數(shù)量的變化情況?！边€有的學(xué)生補(bǔ)充道：“通過(guò)折線的升降來(lái)反映數(shù)量增減的變化情況。”再次，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生演示如何繪制折線統(tǒng)計(jì)圖?？傊@樣的方法使數(shù)學(xué)課堂充滿了科技?xì)庀ⅰ?/p>

二、使用生活化教學(xué)法，為數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀

教師在教學(xué)的過(guò)程中有效使用生活化教學(xué)法，可以取得一舉多得的教學(xué)效果，這不僅能夠提高學(xué)生的感知能力，還能在一定程度上為數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。針對(duì)這樣的情況，教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分將生活化教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀。

以《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)為例，首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我們對(duì)《小數(shù)的加法和減法》這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面我們來(lái)看一個(gè)生活案例?！苯處熛?qū)W生描述盈盈去書(shū)店買書(shū)的生活案例：有一天，活潑大方的盈盈去智慧書(shū)店買書(shū)。當(dāng)她來(lái)到書(shū)店的時(shí)候，她看到了琳瑯滿目的書(shū)。于是，盈盈挑選了自己喜歡的書(shū)，分別是：《三國(guó)演義》《三毛流浪記》。這兩本書(shū)的價(jià)格分別是35.78 元、32.93 元。其次，教師向?qū)W生提問(wèn)：“如果盈盈給了書(shū)店的收銀員100 元，那么收銀員應(yīng)該找給盈盈多少元？”這種具有生活氣息的問(wèn)題瞬間激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。有的學(xué)生說(shuō)：“要想求出收銀員應(yīng)該找給盈盈多少元，我們需要先求出《三國(guó)演義》與《三毛流浪記》這兩本書(shū)一共的價(jià)格?！毕竦娜^(guò)程。再如，在《指數(shù)與指數(shù)函數(shù)》這一節(jié)課的教學(xué)中，我同樣利用幾何畫(huà)板給學(xué)生展示了指數(shù)函數(shù)y=ax的圖像及其性質(zhì)，通過(guò)改變a 的大小，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律。所以說(shuō)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的合理應(yīng)用能夠有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

三、利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

正如前文所述，信息技術(shù)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)手段，所以將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)十分重要的優(yōu)勢(shì)就是可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)無(wú)限豐富的教學(xué)資源。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后，應(yīng)及時(shí)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，組織學(xué)生進(jìn)行一些比較有針對(duì)性的課后練習(xí)，這樣一來(lái)，能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步提高。

教學(xué)《指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，在給學(xué)生講解了指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的基本內(nèi)容之后，我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生拓展講解了指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的關(guān)系。首先，我利用多媒體對(duì)比展示了指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像，然后通過(guò)教學(xué)資源的拓展給學(xué)生詳細(xì)講解了反函數(shù)的概念，接著通過(guò)函數(shù)圖像的配合，再加上我詳細(xì)的講解，使學(xué)生明白了指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系是互為反函數(shù)，最后，我又通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生拓展了一些相關(guān)的練習(xí)題。最終，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的拓展，使學(xué)生對(duì)兩種函數(shù)的相關(guān)知識(shí)有了更加全面的理解。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的教育背景下，信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要的。因此，教師應(yīng)不斷對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)和完善，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)全過(guò)程的優(yōu)化，只有這樣，才能不斷促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。