內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 趙美麗

伴著新課改如火如荼進(jìn)行，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中正在逐漸煥發(fā)新的生機(jī)與活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)和孩子們的日常生活貼近，這樣才能達(dá)到其培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的初衷。然而，現(xiàn)階段教學(xué)中，生活情境教學(xué)法的應(yīng)用依舊處于劣勢(shì)地位，課堂教學(xué)改革仍舊有待加強(qiáng)。

一、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題

新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境教學(xué)法的使用予以了高度肯定，推動(dòng)了這種教學(xué)方法在全國(guó)范圍內(nèi)的迅速普及。客觀來(lái)說(shuō)，生活情境教學(xué)法很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升了他們的問(wèn)題處理能力，同時(shí)也降低了教師開展教學(xué)工作的難度，在運(yùn)用過(guò)程中展現(xiàn)了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。然而，我們卻不得不正視現(xiàn)階段生活情境教學(xué)法仍舊沒（上接28 頁(yè)）有被完全落實(shí)的現(xiàn)狀。

1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)。受中國(guó)舊有教育制度影響，很多教師在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的考試能力。在日常教學(xué)中，老師會(huì)把課本中提到的概念、定理和公式等作為授課的重點(diǎn)，向?qū)W生大量地灌輸理論知識(shí)，即使要求學(xué)生死記硬背也要讓學(xué)生徹底記住相關(guān)的概念。隨后便是漫無(wú)邊際的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在大量的習(xí)題訓(xùn)練中掌握各類數(shù)學(xué)題型的解法，提升他們的做題正確性，為其在考試中的優(yōu)異成績(jī)奠定基礎(chǔ)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的背后，是教師教學(xué)理念的偏頗，雖然出發(fā)點(diǎn)也是對(duì)學(xué)生好，但是他們不能立足于生活實(shí)際，不能深入挖掘數(shù)學(xué)教材，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣與邏輯思維能力的培養(yǎng)，對(duì)他們將來(lái)的進(jìn)步是十分不利的。

2.忽視生活化目標(biāo)。在現(xiàn)階段教學(xué)中，簡(jiǎn)單的、粗暴的理論知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式理應(yīng)被淘汰。每一個(gè)孩子都是獨(dú)立存在的，他們擁有獨(dú)立的思維，有去探索知識(shí)的能力。在新課改環(huán)境下，很多教師逐漸改變觀念，正視起學(xué)生的主體地位，努力嘗試應(yīng)用生活情境教學(xué)法。但是，他們可能還不曾挖掘生活情境教學(xué)法的本質(zhì)和要點(diǎn)，導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用中與使用這種教學(xué)方法的初衷不一致，致使教學(xué)目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)的知識(shí)就沒有和生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，也就根本沒有改變教學(xué)現(xiàn)狀。

3.教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活脫軌。伴隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，新時(shí)期孩子們的生活已經(jīng)有了天翻地覆的改變。這就需要立足于現(xiàn)在的生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。但是，事實(shí)結(jié)果證明，大部分教師仍舊更喜歡沿用比較經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)設(shè)計(jì)，“修水渠”“加工零件”等已經(jīng)歷史悠久的教學(xué)情境依舊被應(yīng)用到現(xiàn)階段的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)無(wú)法將自己代入到數(shù)學(xué)問(wèn)題中，無(wú)法聯(lián)想與生活實(shí)際究竟有什么內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在實(shí)際應(yīng)用中基本不會(huì)用到，從而會(huì)讓他們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很乏味、很枯燥，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生興趣。

二、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.對(duì)生活情境教學(xué)法予以高度重視。既然生活情境教學(xué)法能夠被教育界所提倡，那么該教學(xué)方法一定存在其優(yōu)勢(shì)，因此，教師必須要對(duì)這種教學(xué)方法抱有積極態(tài)度，正確看待它的積極作用，并在實(shí)際教學(xué)中積極地應(yīng)用，在應(yīng)用過(guò)程中不斷完善。同時(shí)，這也就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上，去密切觀察生活、深入挖掘教材，不放過(guò)二者之間的任何一點(diǎn)聯(lián)系，在課堂中積極地引入生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，充分地利用好現(xiàn)實(shí)生活資源，讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中充分利用。

2.模擬生活場(chǎng)景教學(xué)。在人們的日常生活中，應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的情境不可謂不多。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住與所教授內(nèi)容密切聯(lián)系的場(chǎng)景，根據(jù)已有的授課條件模擬和布置類似情景，讓學(xué)生扮演其中的一個(gè)個(gè)角色，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與。

比如說(shuō)，在《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)在文具店買文具的場(chǎng)景。這個(gè)年齡段的孩子們一定都隨家長(zhǎng)去過(guò)文具店買過(guò)文具，他們對(duì)于買文具的基本流程以及文具店的買賣雙方人員結(jié)構(gòu)應(yīng)該還是比較熟悉的。這時(shí)，教師就可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的引入或者介紹為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)文體店的交易情景，鼓勵(lì)他們以小組為單位開展角色扮演，兩個(gè)人扮演銷售員，而其余的學(xué)生去扮演顧客。在這個(gè)過(guò)程中，所有的文具都是明碼標(biāo)價(jià)的，而且教師在創(chuàng)設(shè)情景之前就已經(jīng)為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的僅作為教學(xué)用具的人民幣式樣的紙張模型。在人員劃分以及一切準(zhǔn)備工作就緒后，學(xué)生就可以將自己代入到各個(gè)角色，用手中的“人民幣”按照每種文具的標(biāo)價(jià)付錢購(gòu)買。教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去購(gòu)買一種或多種文具用品，讓學(xué)生計(jì)算多種文具用品一共應(yīng)該花費(fèi)多少“人民幣”，讓“顧客”與“店員”分別計(jì)算具體找零，從而判斷二者的計(jì)算是否正確。同時(shí)，教師在每次活動(dòng)結(jié)束后檢查學(xué)生交易是否正確，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加強(qiáng)學(xué)生日常生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.增設(shè)新的教學(xué)案例。對(duì)于新時(shí)期的孩子們來(lái)說(shuō)，他們很難對(duì)“修水渠”“加工零件”等情景問(wèn)題展開聯(lián)想，因?yàn)楸绕鹑粘５摹拔锲焚I賣”等常見問(wèn)題，上述案例距離孩子們的生活太遙遠(yuǎn)。因此，教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須盡可能地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)置一些與孩子們的日常生活息息相關(guān)的、確實(shí)能經(jīng)歷到的教學(xué)案例。比如，在孩子們學(xué)習(xí)乘法和除法知識(shí)的時(shí)候，教師可以帶一些糖果，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，并設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，比如：“每個(gè)小組可以分到幾顆糖果？”“每個(gè)小組成員能分到幾顆糖果？”這樣，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)有關(guān)除法的相關(guān)知識(shí)，而且還能獲得糖果獎(jiǎng)勵(lì)，他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大幅度上升。

綜上所述，在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，比起傳統(tǒng)的死記硬背式教學(xué)模式，生活情境教學(xué)模式的可行性更高，更能培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，還能增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，有助于他們的社會(huì)交際能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。