江蘇省沭陽縣馬廠中心小學(xué) 程志清

對(duì)于小學(xué)生來說，要想實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，首先要做的就是能夠?qū)崿F(xiàn)深度思考，這就要求教師必須積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升教學(xué)的深度，深化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)造。本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教師深度教學(xué)來引發(fā)學(xué)生深入思考的具體策略進(jìn)行了相應(yīng)的研究。

一、提前設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題是十分重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)這部分內(nèi)容的目的不只是要教會(huì)學(xué)生自主尋找問題解決方案的方法，更是要讓學(xué)生對(duì)解決問題策略的重要性有更加充分的認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更加深入地了解問題的本質(zhì)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中，必須要明確怎樣才能改變以往單純灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，提升教學(xué)內(nèi)容的深度，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要在充分考慮學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，經(jīng)常為學(xué)生設(shè)置一些需要行動(dòng)才能完成的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷受到啟發(fā)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的思考熱情，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的形成，使學(xué)生能對(duì)解決相關(guān)問題的策略產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

例如：在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角—雞兔同籠”一部分知識(shí)的過程中，由于這部分知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，很多學(xué)生在解決問題的過程中都會(huì)感到迷惑，因此，要想使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過游戲教學(xué)的方式來使學(xué)生能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生能在動(dòng)手參與實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而有效地掌握解決問題的方法，小學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐獲得的知識(shí)往往更不容易遺忘，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、巧妙安排教學(xué)素材，豐富學(xué)生思維層次

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要想使學(xué)生能獲得更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)素材的安排十分重要，合理安排學(xué)習(xí)素材是幫助小學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、學(xué)會(huì)解決問題的重要手段，同時(shí)，這也是將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系到一起的重要方式。教師在合理選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，需要在充分考慮教學(xué)難度的基礎(chǔ)上，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)，按照恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)順序?qū)⒅仉y點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，確保知識(shí)教學(xué)能有較強(qiáng)的層次性，進(jìn)而逐步深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生思維的層次性。

例如：在教學(xué)“三角形”一部分知識(shí)的過程中，由于多數(shù)小學(xué)生在日常生活中都或多或少地接觸過三角形的概念，但是對(duì)于三角形相關(guān)的知識(shí)卻知之甚少，因此，在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師就需要在教學(xué)素材的安排上多下功夫。首先，在正式開始教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生想一想：自己在實(shí)際的生活中都接觸過哪些三角形的物品？這些物品都有怎樣的特點(diǎn)？在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三角形的概念，接著對(duì)比書上給出的三角形的概念，看與自己的總結(jié)存在哪些不同之處，通過這樣的教學(xué)方式，將學(xué)生的思維層層引向深入，學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)習(xí)效率提升的同時(shí)，也不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行深度教學(xué)的過程中，需要重點(diǎn)注意的一項(xiàng)內(nèi)容就是要重視課堂問題的設(shè)計(jì)，教師在設(shè)計(jì)問題的過程中，不僅要保證問題的深度，使問題能具有較強(qiáng)的思維價(jià)值，同時(shí)也要積極改變提問的方式，由以往的教師提問轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中能主動(dòng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，明確自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，哪些問題的理解還不夠深入或是存在誤區(qū)，促使學(xué)生在不斷的探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的提升。

例如：在教學(xué)“運(yùn)算定律”一部分知識(shí)的過程中，很多學(xué)生在進(jìn)行自我反思的過程中就對(duì)運(yùn)算順序提出了疑問，由于這是學(xué)生經(jīng)過思考提出的問題，因此教師在講解的時(shí)候?qū)W生也能更加專注。在教師不斷的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維也會(huì)逐漸走向深入，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也會(huì)在不知不覺中得到提升，進(jìn)而為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，讓學(xué)生學(xué)有所得

在深度教學(xué)的基礎(chǔ)上，要想使小學(xué)生的思維能夠不斷地得到深化，教師就要能夠通過問題情境創(chuàng)設(shè)的方式來引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)來思考問題，改變以往學(xué)生在思考問題的過程中單純依靠思維定式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，將之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)和新學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系到一起，找到其中的異同點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中建立屬于自己的知識(shí)體系，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。雖然在同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況也不盡相同，但是，知識(shí)體系的建立屬于學(xué)生的一項(xiàng)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生需要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行建構(gòu)，在此過程中，學(xué)生一方面可以深化對(duì)之前學(xué)過的知識(shí)的理解，一方面可以發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，在這樣的課堂上，班級(jí)中每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都能得到不同程度的提升，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，教師在采用深度教學(xué)方式來組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅要重視關(guān)注學(xué)生對(duì)課本中知識(shí)的掌握情況，還要對(duì)深度教學(xué)的具體內(nèi)涵有更加深刻的把握，要在深度教學(xué)的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的深度思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從以往的符號(hào)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，能夠使學(xué)生主動(dòng)將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。