福建省龍巖市永定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘇才連

優(yōu)秀的文學(xué)作品中包含著一定的共性。“1+X”群文閱讀教學(xué)的開展，為語(yǔ)文教學(xué)提供了一種創(chuàng)新的提升閱讀效率、提高閱讀效果的有效方法，可以幫助學(xué)生在某一階段通過(guò)大量?jī)?yōu)質(zhì)的閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，增加知識(shí)積累，對(duì)提高文學(xué)鑒賞能力與綜合文化修養(yǎng)等方面具有重要意義。

一、“1+X”群文閱讀在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值

1.豐富閱讀教學(xué)手段，提高閱讀質(zhì)量。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)大多是由教師主導(dǎo)，為學(xué)生提供閱讀素材，由學(xué)生自主開展閱讀。閱讀教學(xué)模式較為單一，其結(jié)果無(wú)法進(jìn)行有效評(píng)估，學(xué)生本身對(duì)文學(xué)作品的理解能力有限，如果沒有科學(xué)的教學(xué)手段與有效的閱讀引導(dǎo)，很難保證閱讀效果，還有可能使學(xué)生對(duì)閱讀課堂產(chǎn)生抵觸情緒。而“1+X”群文閱讀教學(xué)的開展，提供了科學(xué)的閱讀教學(xué)方法與指導(dǎo)，通過(guò)可探究性的閱讀議題，學(xué)生的閱讀目標(biāo)更加明確。通過(guò)群文閱讀，學(xué)生的閱讀量得以拓展。通過(guò)閱讀與交流探討，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力更加深刻，有效改善了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法，提高了閱讀質(zhì)量。

2.啟發(fā)學(xué)生思維，拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文是一門開放性的學(xué)科，注重學(xué)生思維的開拓。閱讀是啟發(fā)學(xué)生思維與創(chuàng)造能力的重要手段。優(yōu)秀的閱讀素材中富含著優(yōu)美的文字與豐富的想象力，同時(shí)也蘊(yùn)含著積極向上的人生智慧與正確的價(jià)值觀念?！?+X”群文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的開展，就像為學(xué)生開啟了一扇通往新世界的大門，通過(guò)豐富多彩的群文閱讀作品，學(xué)生可以深入了解語(yǔ)文課本以外的世界，對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，在豐富多元的閱讀體驗(yàn)中開啟想象和創(chuàng)造空間，了解世界各個(gè)地區(qū)的文化、習(xí)俗、趣聞趣事，學(xué)到一些在課本中學(xué)不到的知識(shí)，因此“1+X”群文閱讀的開展是提高學(xué)生拓寬思維、增長(zhǎng)見識(shí)、開拓眼界的有效途徑。

3.增加閱讀量與知識(shí)積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，知識(shí)的積累需要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與吸收才能達(dá)成?！?+X”群文閱讀的過(guò)程是學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品，對(duì)議題進(jìn)行深入思考與探究，拓展思維并進(jìn)行二次創(chuàng)作的過(guò)程。群文閱讀書籍中所包含的文學(xué)內(nèi)涵與價(jià)值對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累具有積極的輔助作用，而文學(xué)作品所展現(xiàn)的多元世界可以幫助學(xué)生了解不同地域、不同種族、不同生活背景下的眾生景象，有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。學(xué)生在群文閱讀的過(guò)程中，隨著閱讀量的提高不斷增加知識(shí)積累，加強(qiáng)對(duì)文字、詞語(yǔ)、句子的理解與轉(zhuǎn)化能力，并通過(guò)二次創(chuàng)作提高個(gè)人的文學(xué)創(chuàng)造力。

二、“1+X”群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

1.營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。良好的閱讀氛圍的營(yíng)造，是提升“1+X”群文閱讀教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。良好的閱讀氛圍可以激發(fā)學(xué)生對(duì)群文閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀過(guò)程中進(jìn)行積極的思考，啟發(fā)思維，促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提升。輕松、愉悅、開放、和諧的閱讀氛圍可以幫助學(xué)生改變對(duì)語(yǔ)文閱讀課程的刻板印象，提高群文閱讀的興趣，在閱讀過(guò)程中開放思維，進(jìn)行大膽想象和表達(dá)。另外，教師可以通過(guò)借助多媒體手段豐富群文閱讀體驗(yàn)，利用文字和聲音、動(dòng)畫、視頻等形式，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，在豐富的閱讀體驗(yàn)中帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提升群文閱讀課堂教學(xué)的有效性。

以小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的開展為例，在以“豐富多彩的大自然”為議題的群文閱讀教學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合閱讀文章《大自然的秘密》《找春天》《秋天的色彩》等描繪大自然的文章，將大自然世界中的美麗景象以視頻的形式在課上進(jìn)行呈現(xiàn)，通過(guò)一些趣味的視頻、美麗的圖片等形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索大自然的熱情與興趣，促進(jìn)群文閱讀教學(xué)效果的提升。

2.注重群文閱讀書籍及議題的選擇?！?+X”群文閱讀教學(xué)的開展，應(yīng)基于對(duì)群文閱讀文章的科學(xué)篩選，閱讀書籍的選擇應(yīng)注重具有一定的共性，符合學(xué)生的理解能力與閱讀能力，文章風(fēng)格相近、內(nèi)容具有一定的連接性；議題的選擇應(yīng)注重具備開放性與可探究性，且與當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與要求相契合。一些內(nèi)容差距較大、風(fēng)格迥異的文章，如果放在一起進(jìn)行群文閱讀，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)很難產(chǎn)生共性的思考，總結(jié)出一定的規(guī)律和結(jié)論，且給群文閱讀過(guò)程造成不好的體驗(yàn)；而一些封閉、缺乏啟發(fā)性與探究性的議題，會(huì)限制學(xué)生的思維與想象能力。因此，在“1+X”語(yǔ)文群文閱讀課堂教學(xué)中教師應(yīng)重點(diǎn)注意以上內(nèi)容。

例如，針對(duì)目前學(xué)校教育中開展的德育教育，教師就可以利用群文閱讀教學(xué)開展以德育教學(xué)內(nèi)容為主題的閱讀活動(dòng)，如“向偉人學(xué)習(xí)”的主題閱讀活動(dòng)，將《在大海中永生》《兩彈元?jiǎng)住班嚰谙取薄贰渡胶橐粯拥恼坡暋返任恼聭?yīng)用于群文閱讀，體會(huì)偉人光輝的一生，深刻思考偉人身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)與偉大精神，并思考我們可以如何在當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活中學(xué)習(xí)偉人的精神，實(shí)現(xiàn)自我能力的不斷提升。通過(guò)合理的文章選擇與具有探究性的議題建設(shè)，促進(jìn)“1+X”群文閱讀課堂教學(xué)的有效開展。

3.定期開展豐富多彩的群文閱讀主題活動(dòng)。閱讀活動(dòng)的開展可以有效提升學(xué)生在閱讀中的興趣與積極性，同時(shí)增強(qiáng)閱讀教學(xué)的互動(dòng)性。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行群文閱讀主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如群文閱讀周、主題閱讀活動(dòng)、圖書角、情境舞臺(tái)劇、主題閱讀寫作大賽等。通過(guò)豐富多彩活動(dòng)，轉(zhuǎn)化學(xué)生對(duì)群文閱讀理念的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的閱讀興趣，提升群文閱讀教學(xué)效果。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓群文閱讀課堂走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活中，結(jié)合閱讀主題，在生活中積極發(fā)現(xiàn)閱讀內(nèi)容中所展現(xiàn)的自然之美、生活之美，或發(fā)現(xiàn)生活中的一些趣事，讓閱讀與生活有效連接，豐富群文閱讀內(nèi)容，提高群文閱讀教學(xué)效果。

例如，圍繞《姥姥的剪紙》《愛如茉莉》等文章開展以“愛與親情”為主題的群文閱讀創(chuàng)作大賽。學(xué)生可以通過(guò)閱讀這些作品，將文中所傳達(dá)的愛與親情的主題與自己的生活相聯(lián)系，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)作，如記錄下自己與父母、親人、朋友之間發(fā)生的點(diǎn)滴溫暖的小事，寫一寫自己所理解的愛與親情的定義，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，促進(jìn)群文閱讀教學(xué)效果的轉(zhuǎn)化。

總之，“1+X”群文閱讀教學(xué)的開展，可以有效提高學(xué)生的閱讀量與閱讀能力，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)內(nèi)涵的積累與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。教師應(yīng)注重在群文閱讀課堂中的引導(dǎo)與協(xié)助，創(chuàng)建良好閱讀氛圍，提升閱讀體驗(yàn)效果，科學(xué)地選擇閱讀內(nèi)容與閱讀議題，為“1+X”群文閱讀教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。