江蘇省金湖縣戴樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 丁玉鋒

隨著社會的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)方法的應(yīng)用上有了更多的選擇，教師可以通過自主探究的教學(xué)模式將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加有效。自主探究的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式，有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及開闊學(xué)生視野的作用。接下來，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究模式下的教學(xué)進(jìn)行的探究，并且總結(jié)了一些有效的教學(xué)方法。

一、給學(xué)生動手操作的機(jī)會，提高自主學(xué)習(xí)的有效性

自主學(xué)習(xí)能力對于小學(xué)生而言有著非常重要的意義，是學(xué)生成長過程必不可或缺的一部分，對于提高學(xué)生的智力水平有著重要作用，在自主學(xué)習(xí)的過程中可以很好地提高學(xué)生的動手操作能力，并且讓學(xué)生能夠從中獲得一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所必須具備的知識和技能。在對抽象知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會遇到一定的困難，這時，動手操作可以有效幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)抽象知識，在動手操作的過程中將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化得更加具體，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在講解《多邊形的面積》這一課時，由于涉及一些圖形面積的計算，圖形在語言的描述上比較抽象，教師可以讓學(xué)生利用紙和剪刀進(jìn)行多邊形的剪紙活動，在剪出形狀大小各不相同的多邊形之后再計算其面積，在此，教師再讓學(xué)生對其進(jìn)行裁剪，將其剪成之前學(xué)習(xí)過的三角形、正方形以及長方形等，然后讓學(xué)生對剪好的圖形進(jìn)行圖形面積的計算，顯然，這些面積的總和就是學(xué)生所需要計算的多邊形面積，從而將數(shù)學(xué)知識與動手操作完美結(jié)合，發(fā)揮動手操作對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。對于小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一個重要內(nèi)容就是要抓住學(xué)生對課堂教學(xué)的注意力，而動手操作就是一個讓學(xué)生集中注意力的良好方法，從而讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)有效性。在動手操作的過程中自主掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，將比較抽象難懂的知識轉(zhuǎn)換得更加直接明了，從而讓自主學(xué)習(xí)變得更加有效。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)行自我探索

自我探索精神是建立在學(xué)生對知識的好奇心之上的，是學(xué)生對各種知識、事物等進(jìn)行自我探究、自我滿足的一個過程。教師在教學(xué)時需要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在學(xué)生進(jìn)行自我探究中的地位，明確讓學(xué)生進(jìn)行自我探究對于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這項(xiàng)能力顯得尤為重要，可以讓學(xué)生加強(qiáng)自我探索精神，從而增強(qiáng)個人對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。同時，教師在學(xué)生進(jìn)行自我探索的過程中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度以及是否真正地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了深入的探究，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探索的過程中親身去體驗(yàn)知識的本質(zhì)，在對知識進(jìn)行自我探究的過程中還得到了觀察能力的培養(yǎng)，從而激起學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓、掌握了正方形和長方形面積與體積的計算基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圓柱和圓錐的自我探索，讓學(xué)生進(jìn)行思考，自我提問：如何將圓柱表面積的計算轉(zhuǎn)化成學(xué)過的基礎(chǔ)計算呢？計算圓柱的體積是否可以將圓柱的底面分成幾小份，然后沿其高切開，從而將其拼成接近長方體的幾何體？讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，逐漸探索出圓柱體積公式的由來，得出體積公式為圓柱的底面積乘圓柱的高，這與長方體的體積計算公式是相類似的。學(xué)生在主動提問中產(chǎn)生了自主思考的習(xí)慣，在對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中發(fā)掘數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)并且尋找其來源。同時，教師選擇合適的實(shí)踐和提問方法可以有效激起學(xué)生自我探究的欲望，解除學(xué)生自我探究過程中存在的疑惑和顧慮。所以，好的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生而言有著重要的意義，培養(yǎng)學(xué)生對知識的自我探究也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)所必須具備的，只有兩者結(jié)合，才能真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意義。

三、教師加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

學(xué)生的自主探究能力并不是瞬間就能形成的，這種能力的形成需要教師長時間的指導(dǎo)，讓學(xué)生在長期的鍛煉過程中產(chǎn)生自主探究的習(xí)慣，針對不同的知識內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行相應(yīng)的思考，在思考的過程中進(jìn)行自主探究，對學(xué)生的自主探究成果進(jìn)行積極的評價，即使有時學(xué)生的自主探究并沒有很大的意義，但是教師依然要對其進(jìn)行合理的引導(dǎo)與積極的評價，千萬不能對其置之不理，這會導(dǎo)致學(xué)生的自主探究精神受到打擊，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會受到很大的打擊。教師需要注重對學(xué)生進(jìn)行自主探究過程中的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。同時，教師還需要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法掌握情況，教師以正確的典范去教導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，在這個過程中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿教師所教導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法學(xué)會如何獨(dú)立思考，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、動手能力以及學(xué)習(xí)能力等，并且對一些學(xué)習(xí)方法不正確的學(xué)生，教師應(yīng)該對其加以指導(dǎo)和糾正。此外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生充分利用起可利用的資料，像教材、練習(xí)冊等，這些資料對于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高有著很大的幫助，但是需要學(xué)生對其進(jìn)行正確的閱讀，所以教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何仔細(xì)地閱讀資料，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要能力，真正讓學(xué)生學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)。在教師不斷指導(dǎo)的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率逐漸地得到了提高，從而真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分尊重學(xué)生在課堂中的地位，在課堂教學(xué)中給學(xué)生足夠的時間和空間讓學(xué)生能夠進(jìn)行動手操作，將數(shù)學(xué)知識中一些比較抽象難懂的知識轉(zhuǎn)化得更加具體，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更加有效，發(fā)揮學(xué)生的自我探索精神，找到數(shù)學(xué)知識中的規(guī)律，并且讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)過程中進(jìn)行更高效率的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。