江蘇省蘇州高新區(qū)長江小學(xué)校 沈靜葉

在素質(zhì)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出了教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要堅持新課標(biāo)的教學(xué)理念，精心設(shè)計教學(xué)問題，利用問題給學(xué)生指出探究方向，讓他們在解決問題的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和運用。在問題教學(xué)中，教師還要發(fā)揮對學(xué)生的指導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)在教師和學(xué)生的互動交流中進(jìn)行，實現(xiàn)素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。

一、在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提出問題，增強預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以從整體上了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過獨立思考掌握簡單的新知識，為進(jìn)行高效的課堂學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)教材中的基礎(chǔ)知識提出預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計問題時，教師要考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，設(shè)計由淺入深的問題，使學(xué)生能在預(yù)習(xí)過程中用已有的知識進(jìn)行分析和探究，結(jié)合新知識解決這些問題，增強預(yù)習(xí)效果，使他們在掌握知識的同時樹立深入學(xué)習(xí)的信念。

二、在課堂教學(xué)中提出問題，提高自主探究能力

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要場所，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可以發(fā)展他們的思維活躍性，提高他們的獨立思考能力和探究能力。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)中的重難點提出問題。利用問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在積極思考中理解重難點知識，順利解決問題，使他們能熟練掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“20 以內(nèi)的退位減法”時，教師可以提出問題：桌上有13 個松果，小猴子要買9 個，還剩多少個？讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下列出算式：13-9=？探究20 以內(nèi)的退位減法的計算算理。在探索過程中，學(xué)生可以利用學(xué)具小棒進(jìn)行操作，可以擺出13 根小棒，然后一根一根拿走，拿走9 根，還剩4 根；也可以先拿走3 根，再拿走6 根；還可以把13 根小棒擺成10 根和3 根，10 根去掉9 根，剩下1 根與3 根合起來是4 根。通過直觀的操作，學(xué)生掌握了20 以內(nèi)退位減法的算理，順利解決了問題，加深了他們對知識的理解。

三、在合作學(xué)習(xí)中提出問題，促進(jìn)思維深入發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在合作中解決學(xué)習(xí)中的問題，在相互討論中促進(jìn)思維的深入發(fā)展，順利完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師可以設(shè)計問題，利用問題激發(fā)學(xué)生的合作積極性，讓他們在小組中積極分析探究問題，通過獨立思考找到解決問題的方法，在合作交流中分析解決思路，在思維的相互啟發(fā)下，學(xué)生能夠加深對所學(xué)知識的理解，實現(xiàn)高效合作。例如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，教師可以提出以下問題：鐘面上都有什么？時針和分針如何區(qū)分？鐘表有什么作用？在問題的引導(dǎo)下，小組成員在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流、觀察、總結(jié)，充分認(rèn)識鐘表的外部結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、在作業(yè)環(huán)節(jié)提出問題，鞏固所學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)環(huán)節(jié)可以起到復(fù)習(xí)知識、鞏固知識的作用。在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，教師可以提出一些探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入思考，順利解決作業(yè)中的問題，讓他們在作業(yè)環(huán)節(jié)獲得學(xué)習(xí)成就感，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持續(xù)興趣。在作業(yè)環(huán)節(jié)，教師要注重對學(xué)生的評價和鼓勵，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)揮他們的榜樣作用，使每個學(xué)生在作業(yè)環(huán)節(jié)都能積極思考，促進(jìn)所學(xué)知識和已有知識的聯(lián)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，提高學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在發(fā)揮學(xué)生的主體作用時，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們深入探究數(shù)學(xué)知識的重難點。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓他們通過閱讀和思考所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，針對不理解的地方提出問題。學(xué)生主動提出問題，是他們進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、主動思考的外在表現(xiàn)，可以促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。學(xué)生提出問題之后，教師可以對他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在教師的啟發(fā)下深入思考，找到解決問題的思路，順利完成數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高。為了讓學(xué)生提出有價值、值得思考的問題，教師還要指導(dǎo)他們提問的方法，讓他們在探究數(shù)學(xué)知識時能抓住重難點知識點進(jìn)行提問，培養(yǎng)問題意識和質(zhì)疑能力，讓他們通過提問、解決問題的過程促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)利用問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的高效教學(xué)模式。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用問題對學(xué)生的引導(dǎo)作用，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們在分析和探究問題時找到解決方法，促進(jìn)思維的深入發(fā)展，高效掌握所學(xué)知識。在問題引導(dǎo)教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓他們在自主學(xué)習(xí)中大膽提問，在思考問題的過程中解決思維矛盾，建立知識間的聯(lián)系，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維能力的有效發(fā)展。