廣東省東莞市石龍鎮(zhèn)實驗小學 馮雅琳

進入21 世紀，我們的教育經(jīng)歷了從傳統(tǒng)教育向素質教育的轉變。對于什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以這樣理解：互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市=淘寶；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行=支付寶；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通=滴滴打車……也就是說，“互聯(lián)網(wǎng)+”是用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術對傳統(tǒng)行業(yè)進行改造，改造的結果是新行業(yè)形態(tài)的出現(xiàn)。

面對火熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”，教育當然不能缺位，那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會出現(xiàn)什么樣的結果？

一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。而一張網(wǎng)、一個移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學教學方式

1．“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學新授課

“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學新授課上有很多嘗試，翻轉課堂、慕課，這些都是離不開互聯(lián)網(wǎng)。在上課前，老師把新授課的內(nèi)容制作成微課發(fā)布到學生平臺，學生在觀看微課后進行思考和總結，在課堂中，先讓學生交流自己觀看微課后的思考，總結知識點，再讓老師進行補充，最后在學生平板上發(fā)布練習題，讓學生自主完成。這時候老師就可以把注意力放在對知識掌握不足的學生身上，在課堂上查漏補缺，知識掌握比較好的學生能很快完成習題，也可以讓這部分學生對其他學生進行交流互助，達到分層次教學。

2．“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學復習課

復習課一直是傳統(tǒng)課上很難上的課程，老師幫助總結知識點，機械地訓練習題，導致學生生厭，復習效果不佳，事倍功半。那么互聯(lián)網(wǎng)能如何幫助我們呢？

復習課前，老師可以先把總結知識點的方法制作成微課發(fā)布到學生平臺，知識點的總結方式有三種：羅列式、框架式、表格式，學生可以自主完成學習。當然我們老師得明白，數(shù)學當中需要的不是學生制作精美的手抄報來總結知識點，更需要抓住重點、簡潔清晰、溝通聯(lián)系。我相信將這些總結方式傳授給學生，他們將終生受益，無論是學習還是工作，總結概括都必不可少。在學生學會總結方法后，多讓他們自己動手運用學會的方法進行總結。

在復習課堂上，學生先交流自己總結的內(nèi)容，再讓他們相互補充完成，最后老師進行小結。學生自己有總結的過程會使得對知識點的記憶尤為深刻，達到事半功倍的效果。緊接著進行練習，先發(fā)布一份基礎題，學生利用平板完成后，老師端后臺能馬上得到正確率的大數(shù)據(jù)，老師再評講正確率低的題目，最后在學生平板上發(fā)布練習題，讓學生自主完成，這時候老師就可以把注意力放在對知識掌握不足的學生身上，在課堂上查漏補缺，知識掌握比較好的學生能很快完成習題，也可以讓這部分學生對其他學生進行交流互助，達到分層次教學。

3．“互聯(lián)網(wǎng)+”學生學習方式

學生的學習地方可以從單一的教室轉換為任意有互聯(lián)網(wǎng)的地方，老師在平臺上發(fā)布微課，學生可以自主觀看思考，而且可以重復觀看，看不懂或者過后遺忘了都可以再次觀看，一次制作，學生隨時隨地觀看學習。

二、翻轉課堂中微課的優(yōu)勢

1．教學視頻短小精悍

微課教學視頻共同的特點就是短小精悍。我們一般使用的視頻是十分鐘以內(nèi)，有時候比較長的也就十多分鐘。視頻的主要內(nèi)容一般是針對某一個特定的問題、知識點或方法，也有的是一節(jié)課的內(nèi)容總結，因此查找起來的時候會比較方便。同時，在網(wǎng)絡上發(fā)布的視頻具有暫停、回放等多種功能，學生可根據(jù)自身的學習需要，對視頻的播放進行控制，這樣將會更有利于學生的自主學習。

2．教學信息清晰明確

相對于傳統(tǒng)的教學實錄視頻，微課有一個顯著的特點，那就是在視頻中老師的思維過程可以通過PPT 的點擊進行展現(xiàn)。比起讓學生觀看老師站在講臺上講課的視頻，這樣的方式能讓學生感到貼心，就像和老師同坐在一張桌子上，然后一起就課堂上遇到的問題進行學習。這也是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統(tǒng)的教學實錄像最為不同之處。

3．重新建構學習流程

在傳統(tǒng)教學里，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現(xiàn)的；第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學生自己來完成的。因為在“信息傳遞”階段，有些同學的理解能力較低，這就使得他們在“吸收內(nèi)化”階段因缺少教師的支持和同伴的幫助而感到挫敗，喪失學習的動機和成就感?！胺D課堂”則對學生的學習過程進行了重構，將這兩個階段換了過來。把“信息傳遞”階段安排在課前，老師通過云課堂等平臺提供了視頻和在線輔導；“吸收內(nèi)化”階段則是在課堂上通過互動來完成的，老師通過課前掌握到的大數(shù)據(jù)，提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，并引導同學之間進行交流，這樣將更有助于促進學生知識的吸收內(nèi)化過程。

4．復習檢測方便快捷

為了檢查學生的學習效果，我們一般通過檢查學生的課后作業(yè)的方式?，F(xiàn)在可以通過讓學生觀看微課教學視頻，再回答視頻后面的四到五個小問題，這不僅可以幫助學生及時進行檢測，還能通過云平臺進行匯總處理，讓老師對學生的學習情況作出判斷，提高復習的效率。另外，微課教學視頻還有一個優(yōu)點，那就是便于學生一段時間學習之后，通過再次觀看微課教學視頻，進行有效的復習和鞏固。

當“互聯(lián)網(wǎng)+”第一次納入國家經(jīng)濟的頂層設計時，就意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的正式到來，教育只有加入這次的革命性創(chuàng)造變化中，才能走向新的境界。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給出的新機遇、新挑戰(zhàn)，每一個教育工作者都必須堅定信心，解放思想，聚精會神，鍥而不舍，全力打造出領先于世界水平的“網(wǎng)絡新教育”。