江西省信豐縣鐵石口鎮(zhèn)中心小學(xué) 付 琳

小學(xué)語文教學(xué)非常重要，是為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。教師們要重視小學(xué)語文教學(xué)，通過小學(xué)語文教學(xué)幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；也要通過小學(xué)語文教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)與精神世界，健全學(xué)生的人格。而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，需要運(yùn)用情境教學(xué)法，增加學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度，發(fā)揮學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生這一主體得到真正意義上的發(fā)展。

一、情景教學(xué)法的作用

運(yùn)用情境教學(xué)法能夠給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。以往教師們采用填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方式基本一直是教師在講述知識(shí)，談他們對(duì)知識(shí)的理解和感悟，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不夠活躍，他們只需要被動(dòng)地去聽教師講課就好，根本沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的思考和探究。但是情境教學(xué)法的運(yùn)用會(huì)讓語文課堂變得更有趣味性，能夠吸引學(xué)生，讓他們?cè)敢馊ラ_始語文學(xué)習(xí)，而且也能夠通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到課堂當(dāng)中。

運(yùn)用情境教學(xué)法可以提升學(xué)生的探究精神和合作精神。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)比較被動(dòng)，不愿意花時(shí)間和精力去到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是教師們能夠通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生去自己探究知識(shí)，這樣對(duì)于提升學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)都是很有幫助的。很多時(shí)候教師們還會(huì)讓學(xué)生通過表演藝術(shù)等方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣能夠鍛煉學(xué)生的表演能力，也能夠讓學(xué)生和課本中的人物產(chǎn)生情感的交流，這樣學(xué)生對(duì)于文章的理解會(huì)更加深入，能夠讓學(xué)生更好地去發(fā)展自己的興趣和愛好。

運(yùn)用情境教學(xué)法也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師們有時(shí)候會(huì)通過游戲或者是提問的方式來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在這種情況下，學(xué)生都需要通過小組合作來完成任務(wù)，學(xué)生們的思維在游戲或問題情境中得到發(fā)散，他們?cè)谇榫持袑?duì)于知識(shí)的理解也更加深刻。這樣的情境教學(xué)方式也能夠增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓他們學(xué)會(huì)如何和別人合作。

情境教學(xué)法還能夠提升學(xué)生的審美能力。在以往的教學(xué)中，基本上只對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式對(duì)于提升學(xué)生的能力和興趣都沒有太大的幫助。但是教師們?cè)谡n堂上采用情境教學(xué)法，可以給學(xué)生播放一些音樂，展示一些圖片和視頻，這樣能夠讓學(xué)生去欣賞音樂和圖片，能夠讓學(xué)生接受藝術(shù)的熏陶，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的審美態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力、創(chuàng)造力等的培養(yǎng)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更深入。在小學(xué)語文教材中出現(xiàn)的作品不僅是文筆很好，而且它們都擁有著非常美好的情感，都是一些很正面的，很積極的情感。學(xué)生們可以通過閱讀這些文章來受到美好情感的熏陶，接受情感教育，培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，也能夠豐富學(xué)生的精神世界。教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中可以通過情境創(chuàng)設(shè)，帶學(xué)生進(jìn)入到這些藝術(shù)作品的品味當(dāng)中，讓學(xué)生能夠擁有自己的情感體驗(yàn)，去感受作者的愛恨情仇。這樣能夠讓學(xué)生受到情感的熏陶，增強(qiáng)他們對(duì)文章的理解和感悟。

比如說，在《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)中，教師們可以通過播放一些狼牙山五壯士的抗戰(zhàn)視頻，或者是展示一些他們與敵人拼搏的圖片，通過這些視頻和圖片的展示來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來讓學(xué)生感受五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻(xiàn)身的大無畏精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

2.在創(chuàng)設(shè)情境后提出問題，引起學(xué)生的探究欲望。語文教學(xué)除了知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師們需要重視小學(xué)語文教學(xué)，并且在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，從而激起學(xué)生的探究欲望。很多學(xué)生只在語文課堂上進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師們需要培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的習(xí)慣，這樣他們才會(huì)在課下主動(dòng)地去進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)因?yàn)橄抡n鈴聲的響起就停止，這是一件非常好的事情。只有學(xué)生自主進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，他們才能夠?qū)ξ恼掠凶约簜€(gè)性化的解讀，也才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。

比如說，教師們?cè)谶M(jìn)行《草船借箭》一課的教學(xué)時(shí)，為了更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)地去閱讀文章，教師們可以通過講故事的方式來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師們可以這樣表述：“今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說，他知道周瑜的母親姓‘紀(jì)’，諸葛亮的母親姓‘何’。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的?。≡瓉磉@位演員在和大家開玩笑，他的根據(jù)就是周瑜在臨死前哀嘆道‘既生瑜，何生亮！’意思是說：既然有了這個(gè)智勇過人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還自嘆不如諸葛亮呢？”這個(gè)問題一提出，學(xué)生就會(huì)帶著對(duì)這個(gè)問題的思考開始進(jìn)入到文章的閱讀當(dāng)中，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都是很有幫助的。

3.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文，拉近閱讀主體和文本之間的審美距離。好的課堂導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半。在課堂上，如何快速地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中是教師們一直在努力探索的問題。為了能夠更好地吸引學(xué)生，教師們要通過自己的語言來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境，能夠最大程度地吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的語文知識(shí)感興趣。教師也可以通過播放視頻和音頻的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過教學(xué)情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生更順利地進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)中，去體會(huì)教材中表達(dá)的感情。

比如說，教師們?cè)诮虒W(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，可以通過討論三國(guó)故事的方式來進(jìn)行新課的導(dǎo)入，教師們可以提問學(xué)生：“同學(xué)們看過《三國(guó)演義》這部書或電視劇嗎？那你最喜歡三國(guó)里的哪些人物？”教師們聽到很多同學(xué)提到了諸葛亮，這時(shí)候教師們就可以把學(xué)生的回答和本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合在一起了：“聽了大家的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮，誰能說說喜歡他的理由嗎？（足智多謀、神機(jī)妙算等）今天咱們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)?！卑鍟翰荽杓▽W(xué)生齊讀課題），提出了教學(xué)內(nèi)容之后，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生去自己探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去提出問題、分析問題和解決問題：“看了課題，大家有什么想問的嗎？（草船借箭是什么意思，為什么要用草船借箭？借到了嗎？怎么借的？）現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е銈兊倪@些問題來讀一讀課文，到課文中去尋找你想知道的答案?！?/p>

4.插上想象的翅膀，讓學(xué)生享受到情境中的意境美。小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是非常重要的內(nèi)容。教師們可以通過展示一些圖畫來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們會(huì)通過圖畫的欣賞快速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣的學(xué)習(xí)過程可以讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，也能夠讓枯燥的語文知識(shí)變得生動(dòng)有趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和記憶。

總之，情境教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美能力都是很有幫助的，而且能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升他們學(xué)習(xí)語文的效率和質(zhì)量。