福建省泉州市鯉城區(qū)實驗小學(xué) 紀(jì)麗卿

多媒體教學(xué)技術(shù)是集文字、圖形、動畫多種方式于一體來顯示教學(xué)信息，調(diào)動學(xué)生的多種感官，改革了教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方式。因此在教學(xué)過程中運用多媒體可以充分發(fā)揮多媒體自身的直觀、形象的特點及作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們較快地學(xué)習(xí)和掌握新知識，從而提高教學(xué)效率。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育心理學(xué)的研究也表明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

那么，如何讓學(xué)生對枯燥無味的數(shù)學(xué)感興趣呢？一次問卷中有一道題給了我啟迪：“在你所學(xué)的學(xué)科中，你最喜歡哪一門？”很多學(xué)生的答案是信息技術(shù)課。是??！把學(xué)生喜歡的電腦引入課堂，能使學(xué)生在娛樂中得到豐富的知識，真正做到“樂學(xué)”。為了改變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，同時也順應(yīng)文化發(fā)展的趨勢，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式向豐富的視聽文化教學(xué)靠攏，我們應(yīng)該大力采用多媒體輔助教學(xué)的方式。下面就來談?wù)勎业膸c體會：

一、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們常常可以看到這樣一種現(xiàn)象：教師在課堂上講得津津有味，大有指點江山的氣勢，學(xué)生在下面聽得甚是無聊，眼皮已經(jīng)不自覺地合在一起。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要就是教師的講解方式太過于傳統(tǒng)，很難讓學(xué)生接受，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。數(shù)學(xué)本身是一門抽象的學(xué)科，加上小學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力不容易集中等特點，更是容易在課堂上分心?，F(xiàn)如今單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力，而讓多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，在很大程度上扭轉(zhuǎn)了這一局面。

例如：我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”時有一道這樣的題：一個書包原價30元，九折后的價錢是多少元？在備課時我深深地思考：學(xué)生能理解“九折”的意思嗎？他們有這樣的經(jīng)歷嗎？該如何向同學(xué)們解釋呢？于是，我利用休息時間，拿著攝像機(jī)拍下了自己買打九折文具的情景。當(dāng)教學(xué)本題時，我問學(xué)生：九折是什么意思？小部分有這種生活經(jīng)歷的學(xué)生能回答出來，但相當(dāng)一部分學(xué)生不明白意思。于是，我利用多媒體播放了我買文具的情景。錄像中的我，帶著學(xué)生一起經(jīng)歷了一次買打折文具的過程，他們很快就回答出“打折就是比原來的價錢便宜，原價×9/10=現(xiàn)價?！蓖ㄟ^多媒體的播放，我使學(xué)生身臨其境，讓他們好像親身經(jīng)歷了老師買打折文具的過程，讓學(xué)生更容易體會到打折的意思，吸引他們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，主動領(lǐng)悟了原價、現(xiàn)價和折扣之間的關(guān)系，掌握了折扣問題的解題方法，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動去學(xué)習(xí)，去探究數(shù)學(xué)規(guī)律，更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、運用多媒體教學(xué)增強(qiáng)主觀感受

數(shù)學(xué)知識是一種比較抽象的東西，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，學(xué)生有時候并不能從字面上體會其真正的含義。但是多媒體教學(xué)的引進(jìn)，巧妙地把抽象的知識簡單、清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

在教學(xué)北師大版五年級下冊的《展開與折疊》一課時，我先通過把長方體、正方體盒子剪開得到平面圖形的活動，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識長方體和正方體的展開圖，幫助學(xué)生建立表象，再通過動手“折一折”活動來驗證猜想。但由于學(xué)生的剪法不同，以至出現(xiàn)了多種不同的展開圖。在學(xué)生質(zhì)疑時，我適時地利用多媒體展示了不同剪法所形成的展開圖，及不同展開圖都可能折成長方體或正方體，建立展開圖中的面與長方體或正方體中的面的對應(yīng)關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀感受，滲透轉(zhuǎn)化和對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生多角度探究問題的能力和空間思維能力，并且在探究知識的過程中，不斷體驗發(fā)現(xiàn)與成功的喜悅。

好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們體會到課文的真正含義，為課堂教學(xué)提供良好的氛圍奠定了基礎(chǔ)。例如在人教版數(shù)學(xué)小學(xué)四年級上冊《大數(shù)的認(rèn)知》這堂課中，“怎樣比較”這個知識點平時教起來就比較難，而采用動畫的形式演示，就可以讓學(xué)生直觀地感受到1億與1平方米等的比較認(rèn)知，學(xué)生也更加容易接受。課堂知識光靠老師講，教學(xué)效率會非常低下。況且由于學(xué)生的年齡特征，他們正是好動的年紀(jì)，如此枯燥的講述對他們來說分外無聊，自然也就聽不進(jìn)去了，教學(xué)質(zhì)量也就會下降，但是運用多媒體技術(shù)配上老師的講解，學(xué)生看得樂呵呵的同時，也很直觀地理解了知識，達(dá)到了事半功倍的效果。

我們經(jīng)常看到這樣的視頻是家長在輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，孩子寫的是15米長的鉛筆，如果我們采取了多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生們直觀地感受到鉛筆的長度與15米的差距，我相信學(xué)生絕不會再犯這種錯誤。教學(xué)研究表明，相比于文字，圖像更能讓人記憶深刻，多媒體教學(xué)不僅直觀地讓學(xué)生感受到事物之間的差距，更能加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

三、運用多媒體教學(xué)實現(xiàn)分層教學(xué)

有人把一所學(xué)校比作食堂，如果說學(xué)生是不同的進(jìn)食者，知識則是營養(yǎng)豐富的食物。給一樣多的食物，一定會有學(xué)生吃不飽，卻也有些學(xué)生吃不了?！耙虿氖┙獭币恢笔菍W(xué)校教育奉行的原則，也是本人追求的目標(biāo)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這要求我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注到每一位同學(xué)，教學(xué)方法應(yīng)讓大多數(shù)的同學(xué)適應(yīng)，最大限度地激發(fā)出每一位同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。如何因材施教是擺在我面前的難題，如何讓學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課，讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)？多媒體教學(xué)幫我實現(xiàn)了我的愿望。

我利用多媒體幻燈片，一次出示三道不同程度的習(xí)題，由易到難。引導(dǎo)學(xué)生盡可能選擇自己有把握的題目做。對學(xué)困生只要求做對第一題，并可嘗試第二題；而中等生要較好地完成前兩題，嘗試完成第三題；而優(yōu)生就應(yīng)該高質(zhì)量地完成二、三題，完成后還應(yīng)幫助其他有困難的同學(xué)。講解題目時通過幻燈、投影，展示學(xué)生的解答，即時講評，有針對性地指出要領(lǐng)和注意點。這既節(jié)約時間，又充實了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、運用多媒體教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)能夠在較短時間內(nèi)，直觀地向?qū)W生展示知識的發(fā)生過程，解釋概念內(nèi)容。例如：一年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)空間圖形這一版塊時，雖然同學(xué)們在生活中見慣了各種空間圖形，但是由于小學(xué)生的空間想象能力有限，對于那些容易混淆的復(fù)雜概念和圖形，難以理解。為了使學(xué)生在較短時間內(nèi)抓住問題的本質(zhì)，那么可以通過多媒體技術(shù)圖形和動畫的設(shè)計，強(qiáng)化視覺效果，突出重點，增加對學(xué)生頭腦的刺激，使其形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既能講清問題，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

我們做過一個實驗：讓兩個學(xué)生水平差不多的班級同時學(xué)習(xí)一節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容，但是用不同的教學(xué)方式，一個用傳統(tǒng)的老師在黑板授課方式，另一種采用多媒體授課方式。我們來觀察其學(xué)習(xí)氛圍和成果。

我們發(fā)現(xiàn)相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)更能調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂上學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地盯著多媒體，很少有走神的，做無關(guān)緊要的事的學(xué)生也少了。而且下課后我們會對學(xué)生進(jìn)行課堂測試，結(jié)果顯示，運用多媒體教學(xué)，學(xué)生的出錯率要小于傳統(tǒng)教學(xué)的。

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！币胩岣呓虒W(xué)能力，教師們需要不斷地摸索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不斷地采用新技術(shù)。總之，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的運用，促進(jìn)了教學(xué)方式、方法的發(fā)展，提高了教學(xué)的效率，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與空間想象的能力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，添加了各種圖形和動畫，增大了課堂容量，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。隨著多媒體電腦進(jìn)入家庭，互聯(lián)網(wǎng)在未來世紀(jì)的普及，傳統(tǒng)的教育觀念將注入新的血液，而多媒體教學(xué)模式也將會在未來的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。