江蘇省宿遷市蘇州外國語學校 馬榮榮

為培養(yǎng)出一個全面的人，核心素養(yǎng)有以下三方面的要求：在個人自主發(fā)展方面，能夠學會學習健康生活；在文化基礎方面，厚重的文化底蘊下堅持科學精神；在社會參與方面，擔當起主人翁的責任，勇于實踐創(chuàng)新，開拓進取。小學數學學科的核心素養(yǎng)就是在這個基礎上延伸出來的，主要包括數學意識、數學技能、數學語言、數學思維四大方面，其中數學思維是小學數學核心素養(yǎng)的核心。在小學數學應用題教學中所涉及的核心素養(yǎng)也是指這四大方面，為此，要想使得小學數學應用題課堂實現高效教學就得把握好這四方面，以期實現活躍學生思維，提高學生素養(yǎng)的愿望。

一、學會審題，培養(yǎng)數學意識

解題不難，但一定要會“對癥下藥”。解決一道應用題是很簡單的，但首先要做的是找到整個問題的“癥結”所在，其次才能用對應的“藥”——思路去解決。為此，教師在教導學生解答數學題時首先要做的就是教會學生審題，審清題目的最終要求是什么，審清哪些是干擾源、哪些是信息源。審題的過程就是一個培養(yǎng)學生數學意識的過程，讓學生對題干中的數據準確把握，對于之后解題思路的探索有著極大的幫助。數學應用題題干文字所表達的意思是相對精確的，如果在審題中出現偏差，學生的整個思維會越偏越遠，不僅將題目弄得繁雜，而且可能出現無解的情況。因此，教師教導學生審題一定要細心，對于容易產生歧義的文字表達及時強調講解，避免導致時間的大量浪費。

比如在學習《100 以內的加法和減法（二）》的應用題時，有題目：“美術興趣小組有14 名女生，男生比女生少5 名。美術興趣小組一共有多少人？”解決該問題時，一定要讓學生審清楚題目，題目中所講的是男生比女生少5 人，而不是男生5 人或者男生比女生多5 人，一字之差會導致不一樣的結果。除此之外，看清楚題目的要求是美術興趣小組一共來了多少人，要做的是分兩步，弄清解題思路是先算出男生人數，再加上已知的女生人數。最后教師提問：“該題的已知源是什么？未知源是什么？干擾源又是什么？信息源存在嗎？”學生A：“已知源是女生人數14 人，未知源是男生人數，干擾源是給出的5?！苯處煟骸耙阎春臀粗炊挤治稣_了，干擾源沒有分析正確，所謂干擾源是對整個解題完全無用的元素，這道題中的5 是一個信息源，通過這個信息源，我們才能知道未知源?！本瓦@樣，教師通過教導學生審題，幫助學生學會去分析數據，培養(yǎng)學生的數學意識。

二、活學活用，提升數學技能

數學學科是一個極其靈活的學科，與語文學科中文言部分需要死記硬背的要求不同，數學應用題更講究活學活用，舉一反三。數學中不會有完全一樣的題目，但會有相同的思路，這就需要學生能夠學會自己去思考、總結。學習和總結才是讓自己不斷進步的基礎，教師講解應用題時，學生要認真去聽、去看、去思考如何解題，學會解題的套路，在教師根據例題變式后思考如何解，不斷嘗試自己解題，訓練自己的思維，下一次遇見類似的題型才能反應過來。只有這樣不斷應用，學生的數學技能才能提高，真正做到舉一反三。

比如在學習《簡易方程》的應用題時，有題目：“一大杯果汁一共1200g，倒了3 小杯，如果每小杯果汁是xg，你能用含有字母的式子表示大杯果汁還剩多少嗎？”這是簡易方程題，學生只需把握住總的量是1200g 不變即可，在整個題目講解清楚后，教師可將題目進行延伸和拓展，如：“當x等于多少時大杯的果汁全部倒完？如果x=120,那么一大杯果汁可以倒給多少個小杯？”就這樣不斷地變幻題目，加深學生的數學印象，也能提升學生的數學技能。

三、聯系實際，培養(yǎng)數學思維

數學是與生活聯系最為密切的學科，它的許多理論結果都來源于生活，但又高于生活。數學應用題大多以實際生活為基礎進行改編，教師在講解時要與實際聯系起來，讓學生在思考時不要脫離實際，明白數學學科的本質是務實，以實際為基礎訓練學生的邏輯思維和辯證思維等。只有學生對于數學的學習興趣才能得到提高，數學課堂的效率才能得到體現。

比如在學習《小數乘數》一節(jié)的應用題時，有題目：“爸爸、媽媽帶著小玲和她的兩個同學去逛公園，成人票每張5 元，兒童票每張2.5 元，問買門票一共需要多少錢？”教師講解時就可以說：“比如你的爸爸、媽媽帶你和你的弟弟、妹妹去玩，現在吶一張成人票5 元，兒童半價，算算你需要給多少錢？給你20 元夠嗎？不夠差多少？”學生A：“爸爸、媽媽的票價是10 元，我、弟弟和妹妹的票價是7.5元，一共花費17.5 元，因此20 元夠了，還剩2.5 元。”這樣的問法讓學生的親歷感更強，有興趣去思考，也讓學生明白數學應用題的解答與實際聯系緊密，培養(yǎng)學生的數學思維，讓其不僅僅局限于書本，更多地去思考實際生活。

總之，核心素養(yǎng)的根本目的是使學生的個人能力得到培養(yǎng)和提高，在小學數學應用題教育中牢牢把握這一根本目的，不斷培養(yǎng)提高學生的數學意識、數學技能、數學語言和數學思想。只有這樣，學生的數學素養(yǎng)才能得到提高，個人思維才能得到鍛煉，小學數學應用題的教學效率才能得到體現。