江蘇省南京市金陵中學龍湖分校小學部 徐君彩

“龍湖年話”的形式特別適合年輕的學校、年輕的教師：每年的一月，站在歲末年初的時間點上，龍湖的年輕人會被學校有計劃地組織起來，在導師、共同體負責人的帶領(lǐng)下，歡聚一堂，回望過去，暢談這一年的堅持與自豪，分享這一年的辛勞和喜悅。我們會交流自己在踐行“誠、真、勤、仁”校訓中的不易與收獲；我們會聆聽同伴在朝向“更專業(yè)、更勤勉、更細致、更友善”方向前進的動人故事；我們會感動于學校煥發(fā)出的蓬勃生機和強大力量；我們更會慶幸自己在始終如一地奔跑不息?！褒埡暝挕币呀?jīng)成為我校師德師風內(nèi)生的主要途徑之一。

一、創(chuàng)新舉措

“龍湖年話”打破陳舊的、說教式的師德師風工作模式，進行了大膽的創(chuàng)新，可以說它是一場完美的互動，一次精心的指導，它收獲的不只是一本精美的書卷，更是所有龍湖人一份難忘的記憶。

1.一場完美的互動

每一次的“龍湖年話”，我們都會進行充分的策劃，從主持人到參與人，從出席領(lǐng)導到邀請嘉賓，從現(xiàn)場布置到環(huán)境氛圍，從教師發(fā)言到點評交流，都會進行充分的預(yù)設(shè)，呈現(xiàn)給教師最溫馨、最和諧、最完美的互動。

2.一次精心的指導

每一次的“龍湖年話”，都包含著策劃領(lǐng)導與邀請嘉賓最精心的教育指導。六合區(qū)政協(xié)副主席、區(qū)教育局王谷權(quán)局長每一年都會如約蒞臨龍湖，關(guān)注龍湖教育，關(guān)懷青年教師成長。區(qū)責任督學、學校校長、共同體負責人及導師每一次在年話中，都會給年輕教師很多幫助和指導。

王局長在2017年的活動中就鼓勵年輕教師：“做一個家長和學生都尊重的教師，一個讓同行敬佩的教師，一個讓學校引以為傲的教師，要尋找到自己的職業(yè)幸福感、事業(yè)成就感、社會榮譽感！”

3.一本精美的書卷

每一年的“龍湖年話”，我們都會給出教師教育智慧分享會交流話題，教師都會認真思索，發(fā)言精彩紛呈?；顒雍?，我們會對教師的發(fā)言進行匯編，將這些年輕的、智慧的、富有創(chuàng)意的聲音收集起來，變成精美的書卷，讓這些精美的書卷成為我們砥礪前行的精神源泉。

二、成效及影響

泰戈爾曾說：“使鵝卵石臻于完美的不是錘的打擊，而是水的載歌載舞?！薄褒埡暝挕本褪悄禽d歌載舞的脈脈清流，如無聲處，滋潤著教師的心靈深處，讓每位教師深受洗禮，增添了自我完善的動力。它已經(jīng)成為我校師德師風內(nèi)生的主要途徑之一。

做教師要有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心。結(jié)合我們的校訓“誠真勤仁”，我們制定出了四個“更”的教師文化追求：我們更專業(yè)（真），我們更勤勉（勤），我們更細致（誠），我們更友善（仁）?！褒埡暝挕背蔀榱送苿咏處熛颉八膫€更”發(fā)展的助推器，龍湖教師正腳踏實地地朝著“更專業(yè)、更勤勉、更細致、更友善”的方向前進。

1.方向引領(lǐng)，豐盈精神，帶著年輕教師向“更勤勉”推進

奔跑在龍湖路上，這句話真的沒有錯。自入校以來，從陌生到熟悉，我開始融入這個大集體中，在和小伙伴們一起工作的日子里，真切地體會了那份忙碌、那份奉獻、那份不計得失、那份默默耕耘，看到了許許多多教師無私奉獻著他們的青春和熱忱。

這是張艷教師在“龍湖年話”中跟大家分享的句子：在龍湖，教師都在勤勉工作：每天堅持早到校，早進班，開始一天的工作；堅持候課，上課鈴響之前兩分鐘進入教室，等待上課；堅持“今日事今日畢”，當天的備課、作業(yè)批改、輔導等教育教學工作堅持當天完成。勤于奉獻、甘為人梯的龍湖教師，用高尚的人格魅力教化學生，在奉獻中尋找初心和自我，自覺擔負起教書育人、立德樹人的時代重任。

2.榜樣示范，見賢思齊，帶著年輕教師向“更專業(yè)”攀登

喻校前幾天昂著頭走進我們辦公室，問她怎么了？她說頸椎病犯了，頭不能動，我們說那你還不去醫(yī)院看看，她說這兩天忙，沒空，過幾天再去……

這是李海霞教師在“龍湖年話”中的發(fā)言片段，她述說著心中的榜樣：好的榜樣，是最好的引導；好的楷模，是最好的說服。這些身邊的優(yōu)秀事例，吸引著教師自覺學習、效仿，從而產(chǎn)生潤物無聲、潛移默化的效果，不僅在校園形成人人趕超比的良好氛圍。而且使學校充滿了正能量。

在龍湖，人人皆是教育者。第一專業(yè)為貼近兒童，做懂兒童的教育者；第二專業(yè)為貼近課堂，做上課好的教育者；第三專業(yè)為貼近學科，做學科素養(yǎng)強的教育者。龍湖教師的追求就是要“更專業(yè)”。

3.實在細處，細在實處，帶著年輕教師向“更細致”漫溯

在之后的一段日子里，在阮主任、辦公室很多熱心的、有經(jīng)驗的教師的幫助下以及自己的不斷摸索中，我們終于也能掌握一些小竅門了，“小調(diào)皮們”儼然變成了我們很好的小幫手了，“小小領(lǐng)讀員“”眼保健操監(jiān)督員“”收作業(yè)小組長”“紀律管理員”“衛(wèi)生監(jiān)督員”等等。他們像模像樣，各司其職，像個小大人呢，積極極了！除了這些管理員，其他小朋友的進步也很大，知道了自己已經(jīng)是小學生了，知道了怎樣把數(shù)字寫得又快又好，知道了怎樣用尺子畫線，知道了怎樣審題、怎樣思考、怎樣檢查，甚至能明白教師的一個眼神、一個動作。教育可真是一門學問呀！

這是新教師陳業(yè)苗真心的感慨：龍湖追求的就是細致管理，細致教學，細致整理。用“實在細處，細在實處”的八字要求，開展教育教學工作，做到活動之前有細致方案，過程有執(zhí)行落實，之后有資料留存，這就是龍湖教師、龍湖教育想要的“更細致”，也是六合教育需要的“更細致”。

4.大愛動人，師合校興，帶著年輕教師向“更友善”追尋

楊娟教師正在監(jiān)考，一個孩子突然吐了起來，楊娟教師都沒來得及反應(yīng)，本能地伸出雙手捧著孩子的嘔吐物，帶著孩子往洗手間方向走。

這是我們在“龍湖年話”中聽到的感人故事，龍湖的教師就是這樣友善對待孩子，友善對待同事，友善對待家長，友善對待學校。他們時刻銘記：教師自己是本書，時時處處要做學生學習的榜樣；關(guān)心愛護學生，努力做學生成長道路上的貴人；有置換思維，理解家長、同事及學校，讓自己更愉快地對待工作；努力珍愛身體、熱愛生活、喜愛工作。這是多么可喜的情懷呀！

三、未來展望

“龍湖年話”我們已經(jīng)連續(xù)開展了三年，它正引領(lǐng)著龍湖人以昂揚向上、加速前進的工作狀態(tài)詮釋著金中的“誠真勤仁”，詮釋著教師職業(yè)的“責任重大，使命光榮”。相信在“龍湖年話”的引領(lǐng)下，青春不散場，龍湖在路上。