寧夏育才中學 陳 嵐

在實際教學中，教師可以制定相關(guān)計劃，以培養(yǎng)學生多維思想為目標，注重數(shù)學核心思想的滲入，從基層工作做起、循序漸進，達到目標。本文以此為出發(fā)點，根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗，在精準定位了數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以實例來探析數(shù)學核心素養(yǎng)的教學滲透。

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的教學教育價值

1.數(shù)學核心素養(yǎng)是學生數(shù)學素養(yǎng)的評價標準

學生的數(shù)學水平與高中數(shù)學知識和問題分析、問題探析、解題思路、解題能力一同組成學生的數(shù)學素養(yǎng)。這是一種基于學生已經(jīng)把握了的相關(guān)數(shù)學思維，如數(shù)學歸納法，從而形成的一種數(shù)學思維邏輯。提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是很有必要的，它不僅可以作為學習數(shù)學的基礎(chǔ)，還可以作為高中數(shù)學教學的一種評判維度，使評判更真切，同時可作為參考來推動教學的升級。

2.數(shù)學核心素養(yǎng)有利于正確數(shù)學觀的培養(yǎng)

學習數(shù)學時，數(shù)學觀的確立基于數(shù)學定義，并需要學生有一定的數(shù)學思維，同時對教師的教授水平有一定要求，在學習過程中互相探討的過程、進行的空間想象與抽象思考，都對學生理解數(shù)學、形成良好的數(shù)學觀有莫大的幫助。在實際教學中，教師可利用歸納分析、教學探究、抽象聯(lián)想、解決疑難等形式豐富課堂，以促使學生對數(shù)學觀有正確認識，從而在數(shù)學學習方面游刃有余。

二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的教學滲透策略

1.培養(yǎng)學生獨立化、個性化思考

數(shù)學中有許多典型且值得推薦的數(shù)學學習方法，譬如類比推理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分類討論等，而在當今，彰顯數(shù)學思維的需求在逐漸提升，所以教師可以在平日的教學中多引用數(shù)學方法來訓練學生的數(shù)學思維，使學生在平日的學習里一步步適應使用思維解決數(shù)學問題的方法，從而實現(xiàn)創(chuàng)新型學習。例如，在“兩直線的位置關(guān)系— —平行”的教學中，對于那些對這節(jié)內(nèi)容陌生和數(shù)形結(jié)合思想不熟練的同學，教師可以在教學中開導他們，試著讓他們利用數(shù)學方法來解決這種陌生的問題。以數(shù)形結(jié)合為例，首先，在判別平行條件時提醒他們用同位角相等來證明平行關(guān)系，同時利用直線方程的斜率概念在坐標系中進行計算證明。接著，使用類比推理法，作出一條直線，寫出直線的方程，結(jié)合之前的證明結(jié)果求得一條與之平行的直線方程。指導同學們組內(nèi)交流，結(jié)合類比推理方法得出與已知直線平行的直線，小組內(nèi)試著總結(jié)出與任意直線平行的直線方程。最后，在教師的引導下，綜合學生和教師的答案，統(tǒng)一做出判定結(jié)果。在學生的學習過程中，體會教師的教學內(nèi)容，明白教師的指導，做出正確的方法選擇，以形成不易忘記的解題方法。數(shù)學學習方法是有限的，把握好數(shù)學方法和數(shù)學思維相比于只掌握解題方法是更加高效有用的，同時還能為學生日后的數(shù)學學習鋪墊良好的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，最容易提升學習效率的就是興趣。若能夠使學生在教學中得到滿足、讓學生從以往的被動學習態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學習態(tài)度，那將會使學生的學習效益成倍增加?？墒窃诂F(xiàn)實教學中，教學方式多以“老師講，學生聽”模式為主，在學生看來，那些數(shù)字概念、公式推論是較無聊的，多數(shù)學生幾乎不對其產(chǎn)生興趣，只是疲于應對考試，教學效益從何談起？人們都說興趣是最好的老師，學習數(shù)學也是這個道理。數(shù)學課堂生動有趣，學生才更容易被吸引，只有學生真正靜下心去學習這些數(shù)學知識，才能夠提高學習水平。在我國傳統(tǒng)的教學模式中，數(shù)學課堂是乏味枯燥的，數(shù)學教師的教學也都是一成不變的，按照授課、練習這種普通模式進行，學生在如此沒有創(chuàng)新的課堂中也容易走神，對數(shù)學失去興趣，而學生的表現(xiàn)則直接影響到教師講課的心情以及教學進度，教師看到學生懶散的表現(xiàn)也會失去講課的熱情，如此惡性循環(huán)，不僅會降低課堂效率，長久下去還會直接影響數(shù)學教學水平。所以，在數(shù)學教學課堂中，教師首先要創(chuàng)造一個生動有趣的教學課堂氛圍，拋出一些能夠吸引學生興趣的話題來引導學生對數(shù)學知識進行思考，引導學生主動思考問題，解決問題。另外，教師要轉(zhuǎn)變授課模式，采取一些更容易讓學生接受的方式進行教學，比如在講解課程的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)以及一些現(xiàn)代化設(shè)備，讓學生能夠更加直觀、清晰地理解晦澀難懂的知識；最后，教師還要為學生布置與課程相關(guān)的課后作業(yè)，但是作業(yè)不再是單純的習題，也可以是一些趣味性較強的動手實踐作業(yè)等。這些教學改革都是為了讓學生在快樂的氛圍中學習，從而對學習產(chǎn)生興趣而不是厭煩的心理，只有濃厚的興趣才能保證學生對數(shù)學保持學習的熱情。

若想增加教學效益，使學生熱愛學習，就需要教師提升自己，以學生的學習收獲為指標，建立能夠吸引學生的教學模塊，通過多維活動來打造不一樣的課堂。此外，還應該使學生明白知識能夠打造學習系統(tǒng)，而這就需要教師升級數(shù)學教學的表現(xiàn)形式。當今是數(shù)字信息時代，多媒體教學能夠帶來一定的教學效益。比如，在教學《立體幾何》時，教師可以利用多媒體帶給學生更多的動畫演示和其他立體幾何的教學資源，這一方面能夠增加教學的效率，另一方面還能夠幫助學生構(gòu)建空間立體圖形。在這個過程中，可以插入對應的數(shù)學背景、公式、概念和注意事項，還可以結(jié)合知識點增加一些相關(guān)的題目，這種不同于以往的教學方式能夠有效地提升學生的專注力。

總之，在現(xiàn)實的教學中，教師須以學生的真實收獲為價值取向，不僅注重傳授科學知識，同時也需要提升自己的教學素養(yǎng)，尤其是關(guān)于數(shù)學的核心素養(yǎng)，能夠做到把數(shù)學理論、數(shù)學體系、數(shù)學教學實踐和數(shù)學核心素養(yǎng)綜合交匯，持續(xù)提升自己的素養(yǎng)，不斷學習，方可使教學課堂真實高效，才能為學生打造良好先進的學習環(huán)境。