浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)佛堂小學(xué) 王步紅

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)任務(wù)將班內(nèi)學(xué)生根據(jù)一定比例分為各個小組，組內(nèi)成員通過交流、討論、分工等方式合作學(xué)習(xí)，互相進步。小組合作學(xué)習(xí)可以把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢,成為美術(shù)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方式。

在我?！八家蓪?dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的開展下，我對自己的任教的兩個年級進行了不同的嘗試，對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂有了進一步的認識和思考。

一、小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作

在美術(shù)課中開展小組合作時往往看到布置完任務(wù)后，學(xué)生馬上交頭接耳地討論起來，能力較強的幾個學(xué)生圍在一起小團體討論，能力較差的同學(xué)往往被孤立在一旁；一些小組之間的交流很少，學(xué)生只停留在淺層討論，走形式的合作學(xué)習(xí)較多，小組匯報時也沒有整合大家的意見，過多的是自己個人的想法，所以常常會有這樣的情況：匯報結(jié)束后，小組內(nèi)的其他成員會說一句：“這是他說的，不是我們認為的?！本科湓?，學(xué)生之間差異較大，缺少獨立思考學(xué)習(xí)的能力，不能形成真正的合作交流學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的座位安排往往都是從矮到高，偶爾根據(jù)語、數(shù)成績進行優(yōu)異搭配，但一般未考慮到美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的需要。

所以我根據(jù)每個班級學(xué)生平時的能力、表現(xiàn)和作業(yè)情況，進行重新分組，每個小組為4人，分別編號為1，2，3，4。1號學(xué)生綜合能力較強，主要負責(zé)組織小組開展活動，并且擔(dān)任“小老師”的角色，在課堂中幫助其他三位同學(xué)積極參與美術(shù)創(chuàng)作，特別是對4號同學(xué)；2號學(xué)生分管收發(fā)作業(yè)和記錄小組討論內(nèi)容，避免討論與上課無關(guān)的話題；3號學(xué)生負責(zé)檢查課前準(zhǔn)備和一般代表組內(nèi)發(fā)言；4號學(xué)生負責(zé)檢查課后教室衛(wèi)生。這樣做到分工明確，人人有責(zé)，能保證小組內(nèi)各個成員之間的交流和學(xué)習(xí)，也便于各個小組間開展公平競爭。同時，小組討論之前，我規(guī)定學(xué)生要先思考一分鐘，有了自己的想法才可以更好地進行小組討論。蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！彼晕夜膭顚W(xué)生在與大家分享時，要先有自己的想法。

當(dāng)然根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的進步情況，在學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)進行角色互換，保證全體同學(xué)參與合作的可能性，避免學(xué)生在小組合作中形成長期地位。這樣給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會，使每個小組成員都有責(zé)任、有工作，都能從不同的位置上得到鍛煉與提高，讓學(xué)生感覺自己在小組中的地位是相對平等的，容易建立學(xué)生的自信心，不至于使小組合作學(xué)習(xí)成為少數(shù)尖子生表演的舞臺，切實提高學(xué)生參與合作的效率與積極性。

二、學(xué)生間的合作不夠主動

在小組合作學(xué)習(xí)中，科學(xué)分組，取長補短的主動合作學(xué)習(xí)是小組合作成功的重要因素，小組學(xué)生之間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但是，由于學(xué)生認識水平差異性較大，個性獨立，雖然有明確的任務(wù)分配，但也會有無視教學(xué)任務(wù)，沒有開展小組合作的現(xiàn)象，還有些個別搗亂的，影響著整個班級的課堂紀(jì)律，特別是高段的學(xué)生，課堂紀(jì)律難以掌控。面對這樣的情況，教師需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組內(nèi)成員取長補短，互相學(xué)習(xí)。通過一系列的互動營造學(xué)習(xí)氛圍，達到真正的合作學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)五年級《舞臺美術(shù)設(shè)計》這一課時，為了讓學(xué)生更好地感受課本劇設(shè)計，我要求以小組為單位進行課本劇演練，在小組討論選擇劇本時，我發(fā)現(xiàn)有兩組遲遲沒有動工，談話交流后發(fā)現(xiàn)原來一組是對于角色的分工不滿意，誰都不想演大樹；另外一組是有人不想?yún)⒓颖硌?。為了解決這兩組難題，我先給第一組出了解決意見：（1）把每個角色的名字寫在紙條上進行抓鬮分配；（2）重新分組，尋找新搭檔。四個人一聽要拆組重新分配，急忙都提議說還是第一種解決方法，看來還是有團隊精神，最后通過抓鬮分配，成功進行角色排練。之后找了第二組的杜同學(xué)交談，我先讓她說說不想?yún)⒓拥睦碛?，原來她是覺得自己笨，說不了臺詞，沒有信心演好課本劇。后來我給他們出了個主意，讓杜同學(xué)演龜兔賽跑中的“人形”大樹，開始還怕杜同學(xué)不高興，征求她的意見時終于點頭同意了，最后這個組也在我的指導(dǎo)下進入了準(zhǔn)備狀態(tài)。在匯報演出課中，各個小組都用心地準(zhǔn)備了各種道具、布景和服裝，這次完美的舞臺劇表演是他們共同努力的成果，我為他們高興，我為他們鼓掌。這樣的小組合作才能做到人人參與，真正激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、評價形式單一，缺少相互肯定

新課程中強調(diào)課堂上評價者的多元性和互動性，課堂上語言評價是傳遞信息和互相交流最直接、最有效的方式，然而在日常美術(shù)課堂作業(yè)展評中，學(xué)生之間往往互動較少，而且評價方式單一乏味。為了讓學(xué)生養(yǎng)成評價習(xí)慣，我先鼓勵同桌互相欣賞、推薦并點評。這是一個很好的互相學(xué)習(xí)的過程，又方便進行。通過小小的評價讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己取得的成績，樹立一定的自信心，在心理上得到滿足。當(dāng)然也要明白自己的不足，在日后的作業(yè)中要及時改正，取得進步。還可以舉行一些表演評價，例如：在《椅子設(shè)計》一課中，在展示作業(yè)的時候，我舉行了一個“椅子展銷會”，讓學(xué)生扮演學(xué)生、孕婦、經(jīng)理等角色，進行買賣演習(xí)，在演習(xí)中發(fā)現(xiàn)展示商品中的優(yōu)點和缺點，從而練習(xí)評價語言。良好的習(xí)慣會使人受益一生，讓適時的評價引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，當(dāng)然我也會做好示范榜樣，在課堂組織教學(xué)過程中，經(jīng)常進行隨機評價，及時給予表揚和肯定，讓我們的藝術(shù)評價點染精彩課堂。

以上幾點是我基于教學(xué)初試對于小學(xué)美術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的反思。小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能從中獲得終身受益的學(xué)習(xí)方法和能力。它值得我們不斷探究和發(fā)現(xiàn)，希望在以后的教學(xué)過程中能讓小組合作發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生擁有一個更廣闊的課堂。