江蘇省徐州市振興路小學(xué) 苗 麗

小學(xué)語文是素質(zhì)教育的重要學(xué)科，小學(xué)階段語文以閱讀教育為主。我國傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)享有盛譽(yù)，一些文學(xué)經(jīng)典更是被各國學(xué)者研究討論，因此，在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典教育是弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。本文以小學(xué)經(jīng)典教育教學(xué)內(nèi)容為主要研究方向，探討對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典教育的方法。

一、利用漢字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

漢字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。從學(xué)生進(jìn)入小學(xué)開始，學(xué)校就要有組織、有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行漢字教學(xué)。文學(xué)經(jīng)典是由漢字組成，要對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典教學(xué)，小學(xué)生就必須具備一定的漢字功底，讓學(xué)生在閱讀文學(xué)經(jīng)典作品時能夠順利流暢地閱讀。另外，要學(xué)習(xí)漢字，就需要了解漢字的起源、發(fā)展，教師要讓學(xué)生了解我國每個歷史時期所使用的漢字形式不同。例如：對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識漢字、了解漢字起源發(fā)展教學(xué)，學(xué)生了解我國漢字演變由甲骨文一直到現(xiàn)代社會的方塊字，從將漢字刻在龜殼、墻壁、竹簡、絲帛，一直到現(xiàn)代寫到紙上甚至電子產(chǎn)品中的漢字。教師也可以通過某些事例讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)漢字的變化，以“火”字為例，無論甲骨文還是金文、篆體、隸書等各種漢字形態(tài)，“火”字的形態(tài)一直呈變化趨勢，但又沒有過多的變化。讓學(xué)生了解某些漢字是在變化中呈靜止趨勢，了解漢字的發(fā)展，在學(xué)習(xí)經(jīng)典時會明顯感受到文字強(qiáng)大的力量，從而幫助學(xué)生提高自身接受知識的能力。

二、成語故事教學(xué)，完善學(xué)生理解能力

小學(xué)生處在啟蒙教育時期，家長就會給孩子買很多成語故事的書籍，教師也會鼓勵學(xué)生閱讀成語故事，可見成語故事對經(jīng)典教育教學(xué)的重要性。成語一般都有出處，學(xué)習(xí)成語有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生具有非常廣泛的文學(xué)知識和成語功底。成語故事以故事的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)成語，從而加深學(xué)生對成語的印象，也能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的作用。例如：在對學(xué)生進(jìn)行成語教學(xué)時，教師可以先向?qū)W生分享一個小故事，從故事入手吸引學(xué)生的注意力。“望梅止渴”講的是曹操帶兵打仗的途中，士兵因?yàn)槿彼饾u喪失斗志。曹操說，前方有一片梅林，等到了就可以解渴。因此，士兵重燃斗志，最終打了勝仗，但是前方真的有梅林嗎？沒有。從這個故事中可以告訴學(xué)生：一個人有前進(jìn)的動力和目標(biāo)，才有機(jī)會真正成功，若沒有前進(jìn)的目標(biāo)，就會像一開始的士兵一樣，喪失斗志。

三、詩詞賞析教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審美意識

古詩詞是在我國傳統(tǒng)文化中占據(jù)顯著地位的傳統(tǒng)文學(xué)形式，許多古詩詞流傳至今仍能帶動讀者的情緒，對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典教學(xué)，必不可少的就是古詩詞的朗誦與賞析。我國的古詩詞講究平仄押韻，上下對仗，前后呼應(yīng)，情感豐富。因此，朗誦起來也是朗朗上口，賞析的同時會被作者表達(dá)其中的情緒所感染，學(xué)生在理解了古詩詞的創(chuàng)作背景以及表達(dá)方式后，會不由自主地被其吸引，被中華民族傳統(tǒng)文化所吸引。例如：在學(xué)習(xí)《贈汪倫》時，首先點(diǎn)明場景，說在李白與汪倫好友二人分別時，作者作出這首詩。前兩句給讀者營造送別場景，讓讀者在閱讀時能從腦海中想象出兩個至交好友送別的場景。接下來一句“桃花潭水深千尺”又帶讀者走到了深千尺的桃花潭，讓讀者從簡單七個字中感受潭水之深。最后一句“不及汪倫送我情”將感情拉到二人之間的情誼，與深千尺的桃花潭相比有過之而無不及。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞，可以更加深入了解我國傳統(tǒng)文化。

四、經(jīng)典名著賞析，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生會學(xué)習(xí)一些經(jīng)典名著的片段，名著是我國古往今來非常重要的一種文學(xué)形式，其中最廣為流傳的是我國“四大名著”——《西游記》《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》，小學(xué)生需要從經(jīng)典名著中學(xué)習(xí)更多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識。在學(xué)習(xí)名著時，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生了解該名著的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作者在創(chuàng)作該著作時身處什么樣的社會環(huán)境和朝代變更中，學(xué)生在了解這些知識后，再開始閱讀，會起到事半功倍的效果。例如：學(xué)生閱讀《紅樓夢》時，教師首先交代作者曹雪芹的時代背景，以及其生前悲慘的遭遇。學(xué)生閱讀著作時，會不自覺地將當(dāng)時的時代背景帶入到著作中，讀到賈府的繁榮景象再結(jié)合當(dāng)時的朝代背景，會發(fā)現(xiàn)賈府的繁榮不過是樹大招風(fēng)，果然賈府很快沒落。主人們悲慘的遭遇和仆人的表現(xiàn)，給人一種兔死狐悲的體驗(yàn)。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)名著，提高學(xué)生自身的理解能力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

總之，小學(xué)生接觸的經(jīng)典文學(xué)作品還非常有限，學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典教育，需要通過教師或?qū)W生自身進(jìn)行課外經(jīng)典文學(xué)作品搜集，繼而進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)，不僅能夠提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，還能傳承和弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，是非常值得推廣和發(fā)展的。