江蘇省南通市通州灣示范區(qū)東余小學(xué) 王 芳

一、學(xué)生上輔導(dǎo)班的情況調(diào)查

1.數(shù)量多，比例大

農(nóng)村里，小學(xué)生放學(xué)后在課外輔導(dǎo)班做作業(yè)的情況越來(lái)越普遍，以我所教的兩個(gè)班為例，兩個(gè)班人數(shù)分別為50 人和48 人，但是在課外輔導(dǎo)班做作業(yè)的人數(shù)是33 人和35 人。

2.作業(yè)完成情況較好

首先，這些學(xué)生課后的數(shù)學(xué)作業(yè)完成率很高。除特殊原因外（如作業(yè)本落在學(xué)校里等），他們都能按時(shí)、按量地完成作業(yè)，基本不再出現(xiàn)以前常見(jiàn)的不寫(xiě)、漏寫(xiě)等現(xiàn)象。

其次，這些學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量也較好，正確率接近百分之百。第二天批改作業(yè)的時(shí)候，這些學(xué)生的作業(yè)幾乎不用批改，直接打個(gè)勾就行了（除非一些格式上可能不符合要求，需要糾正一下）。

3.學(xué)生課后作業(yè)效率提高

小學(xué)生自律能力相對(duì)較差，回家完成作業(yè)時(shí)，常有磨蹭、拖拉等現(xiàn)象，所以常有家長(zhǎng)抱怨作業(yè)多、時(shí)間長(zhǎng)。以本人所教班級(jí)（三年級(jí)）為例，我們布置的書(shū)面作業(yè)都控制在半小時(shí)以?xún)?nèi)，但是一些學(xué)生回家后，三門(mén)課的作業(yè)卻做到很晚，有的甚至要做到晚上9 點(diǎn)多。而上輔導(dǎo)班的學(xué)生，他們能很快完成。多數(shù)情況下，一個(gè)半小時(shí)，甚至一個(gè)小時(shí)內(nèi)就能完成。

二、學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況反饋

雖然這些學(xué)生課后作業(yè)完成情況較好，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中卻表現(xiàn)出一些現(xiàn)象，值得我們關(guān)注：

1.上課不專(zhuān)心

這些學(xué)生中，很多人上課有開(kāi)小差等現(xiàn)象。相對(duì)于在家做作業(yè)的孩子，這個(gè)比例要高許多。本人曾經(jīng)做過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查，在某個(gè)月里，讓班干輪流在課堂上記錄因開(kāi)小差而被我提醒的學(xué)生，點(diǎn)到名字的就記錄一下。過(guò)后統(tǒng)計(jì)，兩個(gè)班被記到名字的學(xué)生中，上輔導(dǎo)班的學(xué)生比例接近60%，上課注意力經(jīng)常不集中的學(xué)生數(shù)（以被記到5 次為例）雖然不多，但他們?nèi)窃谳o導(dǎo)班做作業(yè)的。

2.課堂練習(xí)完成情況反饋

這些學(xué)生在課堂上因容易走神，所以隨堂練習(xí)完成情況相對(duì)較差，主要表現(xiàn)為上臺(tái)展示、演示積極性差，用時(shí)較多，錯(cuò)誤率較高。本人曾做過(guò)對(duì)比，在課堂上用約10 分鐘時(shí)間出2、3 道隨堂練習(xí)題，然后將上輔導(dǎo)班的學(xué)生分一類(lèi)，不上輔導(dǎo)班的學(xué)生分一類(lèi)，進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果顯示，上輔導(dǎo)班的學(xué)生的完成率和正確率大都只能保持在70%左右，而其他學(xué)生的完成率和正確率則在90%左右。

3.平時(shí)檢測(cè)情況分析

作為平時(shí)的單元檢測(cè)，這些學(xué)生的成績(jī)還是不錯(cuò)的。例如，每班前十名學(xué)生中，他們能占各自班級(jí)的一半多，后十名的學(xué)生則很少。總體來(lái)講，這些學(xué)生的均分、優(yōu)分率、及格率要比其他學(xué)生好些，有時(shí)在優(yōu)分率、及格率上會(huì)大幅超出。

4.期中、期末考試情況分析

通常，在我們當(dāng)?shù)?，期中、期末考試是?lián)考的。在這種大型考試上，上輔導(dǎo)班的孩子往往會(huì)遭遇“滑鐵盧”。仍以每班前十名和后十名為例：上輔導(dǎo)班的孩子能進(jìn)前十的，寥寥無(wú)幾；而后十名的總要有6、7 個(gè)甚至更多。在平均分和及格率上，也要比那些不上輔導(dǎo)班的孩子差。這種情況從他們上一年級(jí)開(kāi)始到現(xiàn)在三年級(jí)，表現(xiàn)得尤為明顯，且差距越來(lái)越大。

三、應(yīng)對(duì)策略

經(jīng)過(guò)調(diào)查，出現(xiàn)上述情況的原因，主要是輔導(dǎo)班的辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊。有些輔導(dǎo)班的老師就是將學(xué)生的作業(yè)報(bào)個(gè)答案了事，不管學(xué)生是否思考、是否理解，只求能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。甚至有些輔導(dǎo)班會(huì)調(diào)查學(xué)校征訂的資料，然后買(mǎi)回來(lái)，將單元檢測(cè)試卷提前讓學(xué)生做，以取得“好成績(jī)”，制造“辦學(xué)效果好”的假象，最后“大考”如果考得差，則以學(xué)生“粗心”為理由搪塞。

鑒于此，為了減少學(xué)生上輔導(dǎo)班的負(fù)面影響，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也采取了一些措施：

1.嚴(yán)抓上課質(zhì)量

平時(shí)嚴(yán)抓上課紀(jì)律，提高課堂效率。對(duì)于一些習(xí)慣差、懶于思考的學(xué)生采取“盯防”戰(zhàn)術(shù)，督促他們認(rèn)真聽(tīng)講，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦思考和展示。在課堂練習(xí)的時(shí)候，重點(diǎn)檢查他們的完成情況，當(dāng)堂批改，現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)，不將問(wèn)題留到課外。

2.課后作業(yè)布置

因?yàn)槊抗?jié)課的知識(shí)基本能做到人人掌握，所以我布置作業(yè)時(shí)不再重復(fù)課堂上的相似練習(xí)，而是依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)分層布置。如有學(xué)生概念性的知識(shí)掌握不清，課后以一些基礎(chǔ)類(lèi)的題目，甚至是基本的背誦和抄寫(xiě)為主；如果是具體操作不熟練，如運(yùn)算等，課后則以一些計(jì)算類(lèi)的題目為主；如果課堂掌握情況較好，則布置拓展類(lèi)的題目，讓學(xué)生回家思考，以求提高。

當(dāng)然，對(duì)于上輔導(dǎo)班的學(xué)生，我還會(huì)在第二天隨機(jī)抽檢，如有問(wèn)題，我會(huì)當(dāng)面指導(dǎo)；如果沒(méi)有錯(cuò)誤，我還會(huì)讓他們講一下解題思路或步驟，以檢驗(yàn)作業(yè)是否為學(xué)生獨(dú)立完成。

3.平時(shí)的檢測(cè)

對(duì)于平時(shí)的檢測(cè)，我不再采用現(xiàn)成的資料，以避免輔導(dǎo)班“泄題”。我會(huì)依據(jù)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有資料進(jìn)行整理、組合，或從網(wǎng)上下載試卷再修改、組合，還可針對(duì)各班的情況自主設(shè)計(jì)試題，有針對(duì)性地檢測(cè)，以檢驗(yàn)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況。這樣做雖然會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，但是能有效地杜絕學(xué)生因提前做題而獲得好成績(jī)的假象，也能讓學(xué)生更好地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。