江蘇省徐州市擷秀初級中學(xué) 胡曉風(fēng)

初中階段，數(shù)學(xué)不再是簡單的基礎(chǔ)運算，初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生不但要會算，還要掌握理論知識，理清邏輯關(guān)系。問題導(dǎo)學(xué)法作為一種教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。問題導(dǎo)學(xué)法要求教師根據(jù)課程內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和互動，從而降低課程難度，提升課堂教學(xué)的效果，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的基本概念

問題導(dǎo)學(xué)法，顧名思義，就是用問題進行導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，問題導(dǎo)學(xué)法就是讓教師結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生思考并解答所提問題，在這個過程中學(xué)生可以自己思考，也可以同學(xué)之間互動討論。所以說，問題導(dǎo)學(xué)法既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。問題導(dǎo)學(xué)法的重點在于“導(dǎo)學(xué)”二字，導(dǎo)學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)要以科學(xué)的、適當?shù)膯栴}進行引導(dǎo)，這就意味著教師提出的問題要從學(xué)生的立場出發(fā)，要充分考慮學(xué)生自身的思維能力和思維特點，以學(xué)生易于接受的方式提出問題，讓班級上所有學(xué)生都能積極參與到問題的解決中來，并在解決問題的過程中培養(yǎng)思考問題和解決問題的能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題導(dǎo)學(xué)法的意義

問題導(dǎo)學(xué)法對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要意義主要體現(xiàn)在三個方面：第一，問題導(dǎo)學(xué)法有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師通過課程提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考，學(xué)生主動思考的過程就是一個自主學(xué)習(xí)的過程，這種方式有效增強了學(xué)生的自學(xué)能力。第二，問題導(dǎo)學(xué)法促使學(xué)生對比課堂問題進行分析，并經(jīng)過主動思考給出答案，這就培養(yǎng)了學(xué)生通過主動思考來解決問題的能力。第三，學(xué)生在思考問題的過程中不知不覺就加深了對知識的掌握，甚至這個過程需要對新舊知識進行整合，幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)知識，大大提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、問題導(dǎo)學(xué)法如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1.科學(xué)設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生討論

教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)活動時，應(yīng)當注意問題的設(shè)計要結(jié)合現(xiàn)實生活，要引發(fā)學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生集中注意力解決所提問題。教師要借助相關(guān)的生活場景將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生生活相結(jié)合，提出富有生活氣息的數(shù)學(xué)問題，并從中總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，教師在講解圖形平移的有關(guān)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生聯(lián)系實際加以思考。教師可以借助商場電梯以及擊鼓傳花的游戲場景對學(xué)生進行提問，如：“同學(xué)們在乘坐電梯時空間位置是怎么變化的？體積大小等特征是否發(fā)生變化呢？”又比如教師可以借助游樂場動力火車和摩天輪這兩種游戲設(shè)施讓學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的異同點及基本概念。這些問題的提出都可以吸引學(xué)生進行思考和討論。

2.進行課前導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

問題導(dǎo)學(xué)法還可以進行課前導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生進入教師設(shè)定的教學(xué)情境，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。課前導(dǎo)學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進入狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)過程中端正自身態(tài)度。考慮到這些因素，教師設(shè)計的問題應(yīng)該具有針對性。比如教師在講授“三角形具有穩(wěn)定性”這一性質(zhì)時，可以借助生活案例引導(dǎo)學(xué)生思考，并激發(fā)其興趣。教師可以讓學(xué)生思考：“衣架為什么是三角形的？相機支架為什么是三腳架？如果將它們設(shè)計成四邊形又會怎么樣？”另外，教師可以讓學(xué)生進行適當?shù)膭邮植僮鳎寣W(xué)生自己用木棒進行搭建，體會三角形的穩(wěn)定性。這樣一來，學(xué)生就能真正把握這個知識點了，而且能夠?qū)φ麄€知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)抱有極大的興趣。

3.注重互動交流，達到互補作用

在問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中，教師還應(yīng)該充分注重學(xué)生的互動交流，這樣才能更好地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。班級學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，思維水平也有所差異，為了使全體同學(xué)都積極參與到問題的思考與解決中，教師在提出問題以后，應(yīng)當讓學(xué)生進行分小組討論，各抒己見，并總結(jié)出最滿意的答案。這樣不僅能發(fā)動學(xué)生積極參與到解決問題的過程，還能讓學(xué)生之間形成互補，增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.進行知識鞏固，強化已學(xué)內(nèi)容

問題導(dǎo)學(xué)法不僅可以作用在課前思考中，也可以應(yīng)用到課后復(fù)習(xí)和對知識的鞏固中。在課前提問環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計問題時可以結(jié)合已學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用已學(xué)知識解決新問題。比如教師在講授分式的相關(guān)內(nèi)容時，可以向?qū)W生提問整式與單項式、多項式的相關(guān)概念，并逐步引出分式的概念。在一節(jié)課結(jié)束的時候，教師也可以用當堂課講授的知識對學(xué)生進行課后提問，讓學(xué)生利用課余時間對問題進行思考，這也是對已學(xué)知識進行消化吸收的過程。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法提高教學(xué)效果的有利作用，通過提出科學(xué)性的問題幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的知識掌握程度，進而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。