江蘇省徐州市王場(chǎng)新村小學(xué) 鄭 毅

在小學(xué)英語(yǔ)日常課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一種非常重要的教學(xué)手段。課堂上通常是教師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，引起學(xué)生思考，為老師下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)做好鋪墊，使得學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊湊自然。這種固然是正常模式，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，采用讓學(xué)生自主提問(wèn)的方式學(xué)習(xí)效果更好。

提問(wèn)本身是一種思維方式的表達(dá)，學(xué)生的自主提問(wèn)能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究意識(shí)和自主拓展能力。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的重要性有必要重申以下幾個(gè)方面：

一、自主提問(wèn)，促進(jìn)深度挖掘文本

課堂上學(xué)生進(jìn)行自主提問(wèn)，前提是把學(xué)習(xí)內(nèi)容讀懂讀透，在理解的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。老師在課堂上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的提問(wèn)方式，學(xué)習(xí)用特殊疑問(wèn)詞：who，when，where，what，why等做深層次的提問(wèn)，學(xué)生的回答必須在讀懂課文的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉成自己的語(yǔ)言再回答，勢(shì)必要深度挖掘文本，解讀含義。

二、有效提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生能自主提出有效問(wèn)題，教師給予肯定，其他學(xué)生充滿敬佩，既給提問(wèn)的學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，帶給學(xué)生一定的競(jìng)爭(zhēng)刺激，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)對(duì)課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)和積極學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng)有一定的幫助。

三、提出問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力

對(duì)于問(wèn)題的提出，學(xué)生要在腦海中思考如何表達(dá)，回答時(shí)要進(jìn)行語(yǔ)言的組織，英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力在不斷地構(gòu)建，在問(wèn)答的過(guò)程中逐漸從中文轉(zhuǎn)化為英文這一繁瑣的過(guò)程，逐漸過(guò)渡到英語(yǔ)思維直接表達(dá)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語(yǔ)言素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的提升有一定的幫助。

四、問(wèn)題交流，促進(jìn)感情，提升交際能力

日常交流中，多數(shù)是問(wèn)答形式存在。學(xué)會(huì)提問(wèn)，可以鍛煉表達(dá)能力，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，在互相解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)同學(xué)間的感情，培養(yǎng)默契感，增強(qiáng)合作意識(shí)。

綜上所述，培養(yǎng)提升學(xué)生的提問(wèn)能力非常有必要，筆者建議教師從以下幾個(gè)方面入手：

1.課前預(yù)習(xí)作業(yè)有提問(wèn)要求

英語(yǔ)學(xué)習(xí)提倡課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生必須準(zhǔn)備好至少兩個(gè)問(wèn)題：可以是針對(duì)課文內(nèi)容的問(wèn)題，或者是自己思考后解決不了的問(wèn)題。帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，讓學(xué)習(xí)更高效、更充實(shí)。低中年級(jí)階段可以是簡(jiǎn)單疑問(wèn)句構(gòu)成問(wèn)題，中高年級(jí)階段逐漸提高要求，問(wèn)題最好要有深度，多問(wèn)“why”，盡量避免提直接以“yes or no”作答的一般疑問(wèn)句為句式的問(wèn)題。

2.課堂增加自主提問(wèn)環(huán)節(jié)

在課堂上，老師盡量避免提問(wèn)，把問(wèn)題的主導(dǎo)權(quán)放手給學(xué)生。在學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)之后，讓學(xué)生自主提問(wèn)，自主回答，老師只是針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)有深度有內(nèi)涵的問(wèn)題多加贊賞和鼓勵(lì)，注意給學(xué)生良好的示范，提升學(xué)生自主提問(wèn)的能力，對(duì)有思維含量的回答一定及時(shí)給予褒獎(jiǎng)，號(hào)召其他同學(xué)學(xué)習(xí)和模仿，對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)生表達(dá)不出的問(wèn)題可以允許使用漢語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，提升學(xué)生的自主提問(wèn)的積極性，同時(shí)老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行翻譯，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

3.時(shí)刻關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

自主提出問(wèn)題，本身不是目的，主要是為了促進(jìn)學(xué)生思考。只有深入解析，才能有高質(zhì)量的問(wèn)題提出。日常英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于特殊疑問(wèn)詞的教授一定要落到實(shí)處，“who”“where”“what”“why”等一定多多訓(xùn)練，見(jiàn)到圖片可以提問(wèn)，聽(tīng)到對(duì)話可以提問(wèn)，學(xué)到文本更應(yīng)該提問(wèn)。讓學(xué)生頭腦中形成英語(yǔ)思維，張口就問(wèn)，聽(tīng)到問(wèn)題及時(shí)用英語(yǔ)思維反應(yīng)正確作答。在閱讀時(shí)，帶著問(wèn)題看書(shū)、思考，也能更好地提高閱讀效率。

4.教師正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)

時(shí)代在進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在不斷增強(qiáng)，作為教師本身也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，克服心理壓力，不膽怯，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，支持學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。這是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種手段，也是老師涵養(yǎng)的體現(xiàn)，更是促進(jìn)老師進(jìn)一步繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5.針對(duì)不同學(xué)習(xí)材料培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

（1）圖片式學(xué)習(xí)內(nèi)容

對(duì)于圖片式閱讀，我們可以從觀察圖片入手，借助繪本閱讀方式的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)從“What can yousee in the picture？”“Who are they？”“What are they doing？”“What do they want？”等入手，學(xué)生可以自己編對(duì)話進(jìn)行操練，也便于理解文本。比如譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies一課中，課堂上出示Storytime的第一幅圖片，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)并回答“What does Mike like？”“He likes playing basketball and football.”“Can he play well？ ”“Yes，He can.He can play football well.”“What are Mike and Tim doing？”“They are drawing pictures in the park.”等，這些問(wèn)答很好地呈現(xiàn)了文本內(nèi)容，把回答歸結(jié)一起進(jìn)行敘述，直接就掌握了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主問(wèn)答既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)對(duì)關(guān)鍵句型重點(diǎn)內(nèi)容的掌握以及從第一人稱敘述轉(zhuǎn)換成第三人稱表達(dá)的學(xué)習(xí)都有著極大的幫助。

（2）文本式學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)對(duì)話式文本內(nèi)容時(shí)，問(wèn)題的模式可以是“Who are they？”“What do they say？”“Why are they saying that？”等，譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean中，學(xué)生提出問(wèn)題：“Whatmakes our city dirty？”“How to keep our city clean？”“What can we do？”等，這些問(wèn)題中有的可以直接從對(duì)話中找到答案，有的可以延伸至課外內(nèi)容，既可以通過(guò)問(wèn)題的回答掌握文本的關(guān)鍵點(diǎn)，也可以考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)老師可以延展課外知識(shí)作為課內(nèi)學(xué)習(xí)材料的補(bǔ)充和拓展。

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。讓我們從小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中著手，從培養(yǎng)學(xué)生“自主提問(wèn)”意識(shí)出發(fā)，努力提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維，提高思維能力，促進(jìn)交流，增進(jìn)感情，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)！