江蘇省泰州市康和實(shí)驗(yàn)小學(xué) 石榴花

趣味課堂的創(chuàng)建，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)課堂氣氛，形成民主化課堂授課環(huán)境。要借助趣味課堂環(huán)境促進(jìn)學(xué)生水平提升，就必須要準(zhǔn)確把握課堂實(shí)踐的要點(diǎn)。

一、微課概述

微課，就是利用數(shù)字信息技術(shù)手段，在遵循學(xué)習(xí)主體認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)碎片化的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合的課程實(shí)踐形態(tài)。一方面，微課實(shí)踐主要是借助數(shù)字化程序開(kāi)展教學(xué)，課程教學(xué)內(nèi)容具有結(jié)構(gòu)完整、規(guī)劃結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)等特征；另一方面，微課進(jìn)行宏觀課程內(nèi)容框架規(guī)劃，又為學(xué)生預(yù)留出足夠的課程探索空間，能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)期間運(yùn)用微課，可通過(guò)短小的講解視頻，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

二、微課構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的實(shí)踐方法

微課在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科趣味課堂創(chuàng)建期間的融合，在于結(jié)合課堂實(shí)踐的相關(guān)環(huán)節(jié)，進(jìn)行操作要點(diǎn)的統(tǒng)籌分析。

1.運(yùn)用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入互動(dòng)

微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用時(shí)，最直接、直觀的部分是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上的應(yīng)用。其一，微課作為課堂知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探索，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二，微課作為語(yǔ)言互動(dòng)的課題，幫助學(xué)生逐步形成一個(gè)清晰的知識(shí)學(xué)習(xí)思路，起到啟發(fā)和誘導(dǎo)性作用。

小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行《找春天》課文授課過(guò)程中，將微課作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，可進(jìn)行這樣的授課安排：（1）教師在新課教學(xué)前為學(xué)生布置了“找春天”的課前準(zhǔn)備小組任務(wù)，并請(qǐng)學(xué)生將活動(dòng)的過(guò)程錄制成小視頻；（2）教師在正式授課前，先為學(xué)生展示“春天”短片，并邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合小組制作的視頻，說(shuō)一說(shuō)“找春天”期間都發(fā)現(xiàn)了什么。（3）教師在短視頻互動(dòng)與探討的基礎(chǔ)上，以“關(guān)于找春天的故事記錄”為話(huà)題，將本節(jié)課的主題引出來(lái)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂授課的第一部分，主要是啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)核心學(xué)習(xí)的過(guò)渡部分，教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課技術(shù)形式，不僅能夠借助微課多樣性的內(nèi)容豐富教學(xué)知識(shí)體系，還能組織學(xué)生參與其中，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。

2.融合微課講授新課

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科授課過(guò)程中融合微課，也是較常見(jiàn)的新型授課形態(tài)。從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系層面而言，語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)各個(gè)部分內(nèi)容均帶有一定的抽象性，微課中短視頻、結(jié)構(gòu)化的表現(xiàn)形式，可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言中的情感；從學(xué)生的成長(zhǎng)特征而言，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)直觀事物的接觸能力要高于抽象事物，微課通過(guò)視頻、圖畫(huà)、文字等多種直觀要素進(jìn)行課堂授課，課堂教學(xué)中趣味性和主動(dòng)性將得到提升。

小學(xué)語(yǔ)文教師將微課作為新課規(guī)劃安排的一部分，主要是利用微課的這一特征進(jìn)行實(shí)踐，例如以《中國(guó)美食》作為主題進(jìn)行教學(xué)：（1）教師在課堂教學(xué)前先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，并簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文中都提到了哪些“中國(guó)美食”，教師一邊請(qǐng)學(xué)生在閱讀后尋找，一邊以圖片的形式展示給學(xué)生；（2）教師結(jié)合課文中所描繪的內(nèi)容，以小視頻的方式向?qū)W生介紹幾種有代表性的美食，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性；（3）教師以“視頻觀賞后的問(wèn)題探究”為課題，提出一個(gè)問(wèn)題，對(duì)應(yīng)微視頻給出解答，最后將課文每一個(gè)段落的核心詞匯、核心句子以板書(shū)的形式展示出來(lái)。

新課講授環(huán)節(jié)中借助微課進(jìn)行授課內(nèi)容的探究與把握，一方面可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，另一方面也借助微課梳理出清晰的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生可以在課堂知識(shí)閱讀與分析期間，形成清晰的理性知識(shí)思維體系，它是一種比較科學(xué)的學(xué)科授課形態(tài)。

3.借助微課進(jìn)行課堂互動(dòng)

微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂授課期間的運(yùn)用，也在于微課作為課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)，能創(chuàng)建引導(dǎo)課堂實(shí)踐環(huán)境。其一，微課可以作為課堂小組的探討話(huà)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維培養(yǎng)；其二，微課可以作為課堂互動(dòng)結(jié)果的總結(jié)方式，培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維和整理能力。

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂互動(dòng)過(guò)程中融合微課，以《坐井觀天》為例，在課堂民主互動(dòng)與探討期間，進(jìn)行微課資源的綜合運(yùn)用：（1）教師以“《坐井觀天》故事中青蛙為什么會(huì)出現(xiàn)與小鳥(niǎo)不同的認(rèn)知趨向？如果你是青蛙的朋友，應(yīng)該怎樣勸說(shuō)青蛙？”這兩個(gè)問(wèn)題為引導(dǎo)，組織學(xué)生觀看教師前期準(zhǔn)備的微視頻內(nèi)容，分別從個(gè)人能力、社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面進(jìn)行探討；（2）學(xué)生在小組內(nèi)探討期間，教師要時(shí)不時(shí)結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)給予啟發(fā)性和延伸性的引導(dǎo)，進(jìn)而廣泛地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；（3）教師以微課視頻總結(jié)的方式，將學(xué)生探討的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)一步將《坐井觀天》這篇課文的主題升華，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合指導(dǎo)。

結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基本情況，靈活多樣地將微課融合在課堂知識(shí)體系內(nèi)，不僅實(shí)現(xiàn)了豐富課堂教學(xué)環(huán)境的目標(biāo)，還為學(xué)生的思維意識(shí)多樣性探究提供了新思路，它是較科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)方式，具有提升課堂授課效果，創(chuàng)建趣味性課堂的實(shí)踐效果。

4.利用微課培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

微課是一種新型信息溝通處理方式，它可以保障知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)與實(shí)際教學(xué)之間最大化的貼合，并盡量彌補(bǔ)知識(shí)內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的思維學(xué)習(xí)意識(shí)。為了將微課的這一特征作為趣味性課堂創(chuàng)建的方式，也可以通過(guò)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，利用微課資源進(jìn)行學(xué)科授課安排。

以《畫(huà)楊桃》一課為例。教師首先利用微課介紹作者的資料以及成長(zhǎng)經(jīng)歷等信息，為學(xué)生深入性分析課文奠定認(rèn)知基礎(chǔ)；其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微視頻思路引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生解析和閱讀課文內(nèi)容；最后，教師借助微課梳理課文知識(shí)點(diǎn)，展示課后習(xí)作作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入性學(xué)習(xí)。

結(jié)合微課構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的探索形式，是比較創(chuàng)新的授課方式，它一方面起到了豐富課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用，一方面具有增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的作用。

綜上所述，微課構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的實(shí)踐思考，是義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)方式革新的理論歸納。在此基礎(chǔ)上，本文通過(guò)運(yùn)用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入、融合微課講授新課、借助微課進(jìn)行課堂互動(dòng)，分析了微課構(gòu)建趣味課堂的方式，為國(guó)內(nèi)小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)踐提供了新思路。