江蘇省連云港市東?？h房山中心小學(xué) 胡磊

小學(xué)語文是小學(xué)階段重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中具有很重要的促進(jìn)作用。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，小學(xué)語文的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，小學(xué)語文課堂教學(xué)正在由原來教師枯燥無味的講解，逐漸向多元化的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化，向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)的形式在逐漸完善，教學(xué)效率在逐步提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也在逐步提升。

一、確定合理的教學(xué)目標(biāo)

由于受到新課程改革思潮的影響，小學(xué)語文教師都在努力進(jìn)行著課堂教學(xué)改革。由于缺少課程改革的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程改革精神理解得不深入，致使在課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中出現(xiàn)了不少的問題和缺點(diǎn)。因此，為了避免課堂教學(xué)中過度關(guān)注教學(xué)形式的多樣性，忽視課堂教學(xué)的有效性，教師在進(jìn)行課堂設(shè)置時(shí)，首先要確定合理的教學(xué)目標(biāo)。每次在進(jìn)行新授課教學(xué)時(shí)，要仔細(xì)研讀教材要求，深挖教材內(nèi)涵，深度了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)生的語文基礎(chǔ)，多方面考慮課堂教學(xué)中涉及的多種因素，確定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)。比如《山行》這首詩是唐代著名詩人杜牧描寫深秋山中景色的詩，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情，展現(xiàn)了作者豐富的內(nèi)在精神世界以及積極樂觀的人生態(tài)度和思想情感。教學(xué)目標(biāo)在于要讓學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。所以在教學(xué)中教師可以利用多媒體播放深秋季節(jié)的山林美景，讓學(xué)生觀察圖片，思考由圖片想到了什么，再結(jié)合注釋講解詩句的含義，使學(xué)生理解詩句的意義，領(lǐng)會(huì)詩句的情感意境。這樣就可以使學(xué)生深刻理解詩句含義，體會(huì)詩人所要抒發(fā)的思想感情，使學(xué)生在背誦詩句時(shí)，在腦海中呈現(xiàn)出詩的意境，加深理解和記憶。這樣的教學(xué)形式學(xué)生感到愉快輕松，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象也非常深刻，能夠起到事半功倍的效果。

二、進(jìn)行有效提問，提高課堂教學(xué)效率

在新課程改革教學(xué)中，課堂提問是增加學(xué)生參與度，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。但是課堂提問也具有一定的技巧性。首先教師提出的問題要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系，問題要具有承上或啟下的作用，問題的設(shè)置要具有一定的梯度性，層層深入，循序漸進(jìn)。教師也可以把教學(xué)內(nèi)容融合到提出的問題中，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠通過獨(dú)立思考得到問題的答案，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。提出的問題不能太隨意，要具有代表性，要突出重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過回答這些問題，理解并掌握課堂的重點(diǎn)。久而久之，學(xué)生就會(huì)非常重視問題的回答，找到掌握課堂主要內(nèi)容的途徑，認(rèn)真思考、及時(shí)解決問題。教師在提出問題等待學(xué)生回答的過程中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀況，根據(jù)學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)給予適當(dāng)提示和引導(dǎo)。教師和學(xué)生之間要進(jìn)行適當(dāng)互動(dòng)，相互交流、溝通，提高課堂效率。有效的課堂提問對(duì)提高課堂效率有很大的促進(jìn)作用。

三、營造和諧融洽的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的潛在激情和能力被激發(fā)出來。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要放下架子，走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，教師要由以往的課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的主導(dǎo)者。

教師要多和學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生的興趣愛好和習(xí)慣，真誠對(duì)待每一名學(xué)生，給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，使學(xué)生和教師形成融洽和諧的關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的困難要盡全力幫助，成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡和教師交流談心。根據(jù)“愛屋及烏”的道理，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g教師，進(jìn)而喜歡教師所教授的科目。因此，師生良好的關(guān)系對(duì)提高語文課堂教學(xué)效率是很重要的。小學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭對(duì)學(xué)生的寵愛和過度保護(hù)，使小學(xué)生獨(dú)立性較差，自我意識(shí)強(qiáng)，也缺乏和其他學(xué)生交流的經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的情況，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，營造和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍，以提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，是教師講授知識(shí)的主陣地。但是在小學(xué)語文課堂上，教師所講授的知識(shí)是有限的，學(xué)生在長大之后都要離開教師，離開學(xué)校，步入社會(huì)，融入社會(huì)，在社會(huì)這所紛繁復(fù)雜的“學(xué)校”里去學(xué)習(xí)、生活。我們知道，“學(xué)無止境”，“活到老，學(xué)到老”。所以，無論學(xué)生在學(xué)校還是到了社會(huì)上，都要不斷學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)校掌握學(xué)習(xí)方法是很重要的。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，從小學(xué)開始，讓學(xué)生增強(qiáng)自主習(xí)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，從內(nèi)心產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿，進(jìn)而有效增長知識(shí)和見聞，為以后步入社會(huì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能奠定基礎(chǔ)，為以后的自立自強(qiáng)保駕護(hù)航。比如在講授文章時(shí)，教師可以先提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生自主閱讀文章，自主思考，自主組織語言獨(dú)立完成這些問題，教師要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充完善，講解分析。長此以往，學(xué)生就會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自學(xué)的能力也會(huì)逐漸提高。

五、注重情感表達(dá)，豐富教學(xué)模式

新課程背景下，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重情感表達(dá)，與學(xué)生形成情感互動(dòng)，既能滿足小學(xué)生的情感需要，又有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系和提高語文課堂教學(xué)的有效性。首先，教師充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面如若得到教師的認(rèn)可，則能夠?qū)崿F(xiàn)情感向?qū)W習(xí)動(dòng)力的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，有利于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)地深入開展。例如，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)同一段落的內(nèi)涵可能有不同理解，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的回答，不隨意給予正誤判斷，使小學(xué)生思維得到發(fā)散。其次，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)充滿深情的期望，但并非較高的期望值，這樣有助于在課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，成為其不斷進(jìn)取的動(dòng)力。最后，要對(duì)學(xué)生給予幫助和關(guān)懷，建立融洽師生關(guān)系。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過程枯燥，學(xué)生很難對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是需要豐富教學(xué)模式，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)于語文課堂教學(xué)很有幫助。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展的教學(xué)方法。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，靈活地將各種有趣的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。與此同時(shí)，語文教師要樹立正確的教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生各方面的能力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與激情，培養(yǎng)想象力與思維能力，從而夯實(shí)語言基礎(chǔ)，促進(jìn)身心全面健康發(fā)展。