江蘇省邳州市實驗小學 陸聯(lián)中

改革開放四十年以來，在經(jīng)濟社會建設方面取得了巨大的成就，人民群眾對文化的需求逐漸增加，特別是對教育質(zhì)量的要求越來越高，進入新時期，伴隨著新課改的不斷深入發(fā)展，數(shù)學課堂發(fā)生了巨大的變化，動態(tài)課堂在新課改的推動下進入中小學數(shù)學教學中，極大地提高了當前學生的學習興趣和學習積極性，推動了素質(zhì)教育的發(fā)展，取得了家長、學生的廣泛認可。

當前的數(shù)學教學工作是由教師、教材、學生、課堂、學習環(huán)境等多種因素構(gòu)成的一個復雜的系統(tǒng)，其中，課堂是最為重要的一點，課堂是教師完成相關教學工作和學生完成學習活動的場所，在教學過程中占有較重要的地位。在當前的高中數(shù)學課堂中，要對舊的教學方式和教學理念進行創(chuàng)新，將高中數(shù)學教師的“解惑、傳道”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴胺此?、引導”為主的現(xiàn)代化教育。

“動態(tài)教學法”是通過將學生的自主學習探索活動作為主要內(nèi)容的一線教學方法，在一線教學中，主導工作是由教師進行點撥，主要任務是培養(yǎng)學生的能力和相關的學習興趣，最根本的目標是提高當前學校的教學質(zhì)量，其理論支撐是構(gòu)建主義，起源于心理學，讓學生真正對學習有興趣，讓學生在學習過程中領會數(shù)學學習的魅力。在課堂中，相關一線教師要積極營造活潑輕松的課堂教學氣氛，創(chuàng)造良好的學習氛圍。

那么，如何更好地發(fā)揮動態(tài)教學法在小學數(shù)學課堂中的作用呢？

一、貼近生活，動態(tài)教學

動態(tài)教學起源于學生和教師的日常生活，相關教師要將生活中的現(xiàn)象引入課堂中，用生活實際來充實動態(tài)課堂的教學內(nèi)容，通過日常生活中的實際數(shù)學問題來向?qū)W生講解課本知識，相關教學內(nèi)容要緊扣學生的日常生活，做到生活與學習相結(jié)合，通過引入生活中的問題，提高學生的數(shù)學思維能力，積極引導學生將數(shù)學思維應用到日常生活中，提高學生的知識應用能力，讓學生在日常生活中能夠?qū)W到更多的知識，提高學生學習數(shù)學的興趣，積極營造在家庭社會中學習數(shù)學的氛圍，培養(yǎng)學生的思辨能力。

小學數(shù)學課堂教學要和學生的實際生活相聯(lián)系，增加學生對于日常生活中數(shù)學思維的認識。在教學過程中可以應用以下四個步驟進行動態(tài)課堂的營造：（1）發(fā)現(xiàn)和探索與當前小學數(shù)學教學內(nèi)容相關的與學生息息相關的生活現(xiàn)象；（2）在課堂中積極同學生進行交流，積極引導學生對生活中的現(xiàn)象提出數(shù)學方面的問題；（3）對問題進行歸類解答，引導學生學習課本知識；（4）總結(jié)相關的生活事件，并引導學生將所學到的知識應用到現(xiàn)實生活中。例如，在對“100 以內(nèi)的加減法”進行教學的過程中，可以將學生的日常消費現(xiàn)象和相關的教學內(nèi)容結(jié)合起來。教師可以問：“平時你們自己去買過東西嗎？”在同相關學生交流后，可以再問：“當你們用現(xiàn)金支付時，就會涉及找零問題，你們是怎么應對相關的找零問題呢？”通過動態(tài)教學的方法，能夠?qū)⒄n堂中出現(xiàn)的知識問題轉(zhuǎn)化為實際生活問題，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

二、師生互動，營造氛圍

在新課改中，相關專家學者強調(diào)學習氛圍，良好的學習氛圍能夠給學生們學習提供動力，良好的學習氛圍能夠讓學生們在課堂上集中精力，努力思考，思維活躍。

例如，在認識100 以內(nèi)的數(shù)字的教學過程中，要積極應用形象思維，將生活中的事物同數(shù)字相結(jié)合，來實現(xiàn)學生對數(shù)字的辨認，同學生進行真誠的交流，幫助學生塑造積極的學習態(tài)度，關注學生的一言一行，推動學生樹立積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的學習興趣，積極塑造學生的性格。

三、利用錯誤，加深記憶

在小學數(shù)學課堂中，時常會發(fā)生一些教學意外。如果教師能夠靈活、合理地利用教學意外，從而營造出動態(tài)變化的教學課堂，則能夠達到動態(tài)資源生成與利用的預期效果。數(shù)學課堂要營造一種溫馨、寬松的學習氛圍，讓他們有一種家的感覺，增加他們的歸屬感和安全感，讓學生們自由發(fā)言、暢所欲言，要鼓勵學生說話，只有邁出了最初的一步，也是最艱難的一步之后，學生才能真正的打開自己的心扉，變得更加勇敢，學習數(shù)學也就不是難事。要讓學生們養(yǎng)成自己動手的習慣，并找到自己的好朋友，可以相互交流、相互幫助，不僅能夠促進數(shù)學的學習，也能夠增強他們之間的感情。比如說在“乘法”的相關課程的教學過程中，掌握乘法表中的計算是當前這一教學過程中的最終目的，為了更好地幫助學生掌握這一技能，筆者通過在課堂上向同學們進行計算的講解，然后通過講解中故意出現(xiàn)錯誤來引導學生們發(fā)現(xiàn)問題，要注意細心計算，將此作為反面教材，有效地利用產(chǎn)生的動態(tài)資源。

四、過程管理，激發(fā)興趣

要把課堂的主角由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，由老師講授習題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主探索方法，這樣學生才會印象深刻；對學生的管理也不能過于死板，要適當發(fā)展他們的興趣，從德智體美勞多方面發(fā)展學生，而不是把他們培養(yǎng)成做題的機器。

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對教育也越來越重視，在新課改不斷深入推進的背景下，動態(tài)資源已成為傳統(tǒng)教學資源的重要補充，在數(shù)學課堂實際教學中能夠達到滿足課堂教學需求、迎合學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展需求及實現(xiàn)課堂教學延伸與拓展的多方面效果。因而數(shù)學教師應充分發(fā)揮動態(tài)資源在數(shù)學課堂中的教學價值，以推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)的持續(xù)提升。