江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姚丹靜

財(cái)商是現(xiàn)代社會(huì)存在的一種人的能力，有了它的存在，人們才會(huì)正確認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造財(cái)富，才能有效地運(yùn)用財(cái)富為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，對財(cái)商的要求越來越高，但是，與智商、情商同等重要的財(cái)商教育還沒有在我國教育中受到重視，所以，我們要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透財(cái)商教育，開設(shè)財(cái)商課程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的財(cái)商能力。

一、開設(shè)財(cái)商數(shù)學(xué)課程的意義

財(cái)商和智商、情商一樣共同并稱為新時(shí)期對學(xué)生的“三商”教育，其中，數(shù)學(xué)財(cái)商課程可以讓學(xué)生形成理財(cái)觀念、理財(cái)能力、創(chuàng)富欲望和事業(yè)潛能的能力。財(cái)商教育應(yīng)從家庭開始，小學(xué)階段是發(fā)展財(cái)商的有利時(shí)機(jī)?，F(xiàn)今，財(cái)商教育受到各國教育部門的重視，但是，由于我國受長期應(yīng)試教育的影響，只重視學(xué)生的智商，而忽略了財(cái)商的培養(yǎng)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生成才后在財(cái)商方面的能力欠缺，從而影響了社會(huì)的快速發(fā)展。所以，我們從小學(xué)開始就要重視對學(xué)生的財(cái)商教育，開設(shè)數(shù)學(xué)財(cái)商課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中掌握理財(cái)能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)意識(shí)與能力，形成正確的價(jià)值觀、金錢觀，適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。

二、在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生財(cái)商的途徑

筆者以《肯德基定價(jià)的秘密》一課對學(xué)生進(jìn)行了財(cái)商教育。由于小學(xué)生經(jīng)常吃，也喜歡吃肯德基的漢堡，以此事例導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生想一想，為什么肯德基的漢堡會(huì)賣這個(gè)價(jià)？你覺得貴嗎？如何才能買到你心里能夠承受的價(jià)格的漢堡？你是直接去買還是想先取了優(yōu)惠券再去買漢堡？在學(xué)生的一番討論后，大部分學(xué)生會(huì)選用先取得優(yōu)惠券后再買漢堡的決定。教師從這個(gè)事例中得出：小學(xué)生對價(jià)格的敏感度是不同的，有的小學(xué)生喜歡能少花一點(diǎn)錢而吃到更好的漢堡，而有的學(xué)生則不計(jì)較這一點(diǎn)，認(rèn)為只要吃到漢堡，無論它有多貴都可以。所以為了啟發(fā)學(xué)生，在課的導(dǎo)入中，通過這個(gè)事物，教師引導(dǎo)學(xué)生站在商家的角度去思考問題，想一想運(yùn)用哪種方案可以賺到更多的錢，哪種方案可以收益最大。教師給學(xué)生顯示了幾種方案的數(shù)據(jù)，打折、運(yùn)用優(yōu)惠券、贈(zèng)送等方式，學(xué)生通過計(jì)算得出利潤最大的方案，并說一說這種方案的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下非常感興趣，激發(fā)了學(xué)生的財(cái)商發(fā)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生的健康理財(cái)文化

君子愛財(cái)取之有道，是指運(yùn)用雙手，通過為社會(huì)創(chuàng)造有價(jià)值的勞動(dòng)取得財(cái)富，這是做人的底線，也是一個(gè)對社會(huì)有用的人才的標(biāo)志。對學(xué)生的財(cái)商教育應(yīng)該從小抓起，在入學(xué)之前認(rèn)識(shí)人民幣，知道一張小的面值的錢能買到什么東西、多少東西。到了小學(xué)則能數(shù)不同數(shù)量的錢，能在超市看標(biāo)簽上的價(jià)格，并知道自己的錢能不能買到這個(gè)商品。到了中高年級(jí)階段，學(xué)生要會(huì)看淘寶，能在淘寶上查找有關(guān)商品的信息，并能運(yùn)用自己的零花錢買一些自己喜歡的商品。

我國對學(xué)生的財(cái)商形成教育與國外相比還存在著不足，主要是依托基礎(chǔ)課程來實(shí)現(xiàn)的。例如，在蘇教版一年級(jí)下冊的《元角分》單元教學(xué)中，還有接下來的《小小商店》綜合實(shí)踐活動(dòng)來幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)我們的人民幣面值，以及簡單的整換零，或者零換整，以及如何詢問價(jià)格到付錢、找零等。而到了中年級(jí)后，則可以通過對商品的打折、存款利息等來培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)商，學(xué)生可以運(yùn)用小數(shù)、分?jǐn)?shù)等運(yùn)算，這些都是對學(xué)生的財(cái)商啟蒙教育，以此提高學(xué)生對財(cái)富的認(rèn)識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在消費(fèi)中學(xué)會(huì)理財(cái)

學(xué)生在財(cái)富的運(yùn)用上存在著三種情況，一部分受到家庭的影響，有計(jì)劃地使用自己的壓歲錢與零花錢，這與家長的教育是分不開的。但也有的小學(xué)生花錢大手大腳，看到什么要什么，不管它需要多少錢，家長都會(huì)滿足他，這類小學(xué)生通常會(huì)過度消費(fèi)。還有的小學(xué)生則不會(huì)花錢，對錢沒有概念，不向家長要錢，即使有錢也放在那里從不去動(dòng)。這類學(xué)生頭腦中沒有金錢意識(shí)，也就是所說的財(cái)商較低?；谏鲜鰩追N情況，我們對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢?cái)商教育是有必要的，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展他們的財(cái)富分配能力，形成一定的理財(cái)策略。

在運(yùn)用肯德基漢堡的價(jià)格教學(xué)時(shí)，每人手中發(fā)一張優(yōu)惠券，這張優(yōu)惠券是學(xué)生自己的財(cái)富。教師賣漢堡，班里有50人，把一個(gè)漢堡定價(jià)為10元時(shí)，50個(gè)學(xué)生紛紛去買，因?yàn)樗麄冎?，這個(gè)價(jià)格比肯德基便宜很多。而教師提高漢堡的價(jià)格為20元后，僅有20個(gè)學(xué)生想買，有30個(gè)學(xué)生不想買。在這樣的情況下，肯德基店賺的錢就少了。但這種情況是肯德基商家不愿意看到的。所以，教師又引導(dǎo)學(xué)生想辦法，如何讓這30個(gè)人買呢？同學(xué)們馬上就想到了再降價(jià)，于是，教師把每個(gè)漢堡的價(jià)格定為15元一個(gè)，此時(shí)，表示愿意買的人有30個(gè)，教師讓學(xué)生算一算，肯德基店是不是賺的錢比以前多了？學(xué)生一算，肯定了教師的問題。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生要取得更多的財(cái)富，就要學(xué)會(huì)定價(jià)，讓更多的人去買自己的商品，從而學(xué)會(huì)營銷策略，對金融營銷有了一定的認(rèn)識(shí)。

3.財(cái)商與生活結(jié)合形成理財(cái)體驗(yàn)

財(cái)商教育不僅需要理論知識(shí)，也需要大量的實(shí)踐，而且實(shí)踐更為重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)商，我們要進(jìn)行綜合化、系統(tǒng)化的教育，使學(xué)生能在生活中運(yùn)用理財(cái)能力，這也是我們對學(xué)生進(jìn)行財(cái)商教育的最終目的，讓學(xué)生在擁有一定的理財(cái)能力下去為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要運(yùn)用財(cái)商課程，把生活融入其中，以學(xué)生的實(shí)踐與生活相結(jié)合，在不斷探索中形成財(cái)商?！翱系禄鶟h堡”這一課題正是建立在學(xué)生的生活之上的，以學(xué)生生活的經(jīng)歷為核心，形成了對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐意識(shí)養(yǎng)成的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生運(yùn)用他們在生活中常用的“優(yōu)惠券”對理財(cái)有了正確的認(rèn)識(shí)，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，在數(shù)學(xué)的運(yùn)算、比較、推理中學(xué)會(huì)了“差異定價(jià)”這一知識(shí)點(diǎn)，這是符合學(xué)生的年齡認(rèn)識(shí)水平的，也是科學(xué)的。理財(cái)對學(xué)生來說不是簡單的花多少錢的問題，而是以此為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)商。隨著年齡的培養(yǎng)，他們的財(cái)商會(huì)不斷提升，在不同的階段運(yùn)用不同的財(cái)商教育方式，從多個(gè)角度培養(yǎng)他們的理財(cái)能力。

總之，對小學(xué)生進(jìn)行財(cái)商的教育，不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錢、賺錢、花錢那么簡單，而是讓他們認(rèn)識(shí)到生活是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，通過自己的努力為社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造更多的價(jià)值，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，也為自己的生活注入活力，豐盈自己的人生。