江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安小學(xué) 周小微

《語文教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。都要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币蚨?，在語文課堂教學(xué)中抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的意義。有感情地朗讀課文，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在諸多問題，比如課堂氣氛壓抑沉悶，師生間缺少必要的互動，學(xué)生朗讀機會少，朗讀時沒有感情。語文老師的滿堂灌提問顯得單調(diào)乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生對朗讀漠然，對語文這一學(xué)科厭煩。有的語文老師在講課時，大部分時間都是側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生分析課文，師生對話，要么訓(xùn)練學(xué)生對段意的概括，要么就一些句子中的關(guān)鍵詞語作剖析、說感悟，還有就是分析故事中的一些人物的性格特點。學(xué)生圍繞老師提出的各種問題絞盡腦汁，思維高速運轉(zhuǎn)，希望答出老師滿意的答案來?？墒且黄n文講完了，一大半的學(xué)生可能連課文都讀不流暢，所聽到的那些“體會”“感悟”，全是從老師嘴里“倒出來”的，而這些理解感悟，也只能是浮光掠影，轉(zhuǎn)瞬即逝，又有多少能停留在孩子們的心中呢？長此以往，學(xué)生的語文能力自然停滯不前，仍然不會說話、讀書、寫作文。究其原因無疑是：教師在課堂中舍不得時間給孩子讀書，學(xué)生讀書的機會太少，沒有從讀中自主體會感悟，語文素養(yǎng)怎能得到提高呢？所以，作為語文教師，應(yīng)該充分認(rèn)識這一點，少唱獨角戲，尊重學(xué)生的主體地位，給充足的時間讓孩子讀課文，去品味語言文字的魅力，讀得多了，所謂量變引起質(zhì)變，學(xué)生自然而然會說出自己獨特的品悟，從而圓滿地完成語文教學(xué)。興趣是最好的老師，因為只有學(xué)生喜歡朗讀，才會用心去讀，才能讀得生動。學(xué)生一旦愛上朗讀，語文素養(yǎng)一定會與日俱增。如何才能激發(fā)孩子的朗讀興趣呢？作為一名鄉(xiāng)村語文教師，在長期的教學(xué)實踐中，我也有以下一些淺顯的思考。

一、加強自身朗讀素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子對朗讀的興趣不大，更談不上在課余時間自主、大聲、有感情地朗讀美文了。其實，興趣也是一個起點，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生語文朗讀的興趣，首先我們教師就要做一個朗讀愛好者，通過聲情并茂、抑揚頓挫的示范朗讀，讓學(xué)生真切地感受到朗讀的魅力，從而激發(fā)學(xué)生模仿教師朗讀的欲望。

作為語文教師，我們自身必須積極鉆研教材，學(xué)習(xí)掌握朗讀的技巧方法，并經(jīng)常模仿名家練習(xí)朗讀。其實，“言傳不如身教”，我們學(xué)校就有一位語文老師，非常熱愛朗讀，朗讀水平也很高，經(jīng)常參加主持和各種演講比賽，她帶出來的班級，學(xué)生的朗讀能力就明顯高于平行年級的其他班級，我想這跟她平時在課堂中的示范引領(lǐng)是分不開的。如果教師熱愛朗讀，其實隨時隨地都可以作出示范，早讀課、語文課、閱讀課、甚至放學(xué)后在班級微信群里，都可以聲情并茂地朗讀一段精彩的文字，讓孩子切身感受到朗讀的魅力。馬卡連柯說：“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型。”特別是在語文課堂中，教師的范讀起著至關(guān)重要的作用，相比課文音頻而言，教師成功的范讀更能起到直觀、生動、感人的效果。教師清晰標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀，讓學(xué)生牢牢記住了生字的讀音和詞語的感情色彩；教師繪聲繪色的表情朗讀加上得體的肢體語言，常讓學(xué)生入情入境，深深陶醉。長此以往，每天耳濡目染，學(xué)生自然會產(chǎn)生濃厚的朗讀興趣。

二、設(shè)計多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

小學(xué)生的心理特點是注意力難以集中，喜歡新鮮事物。齊讀，可以讓每個孩子都有開口朗讀的機會，適合把整個班的朗讀氛圍都調(diào)動起來。但是形式單一、枯燥的齊讀難以長時間吸引學(xué)生，新穎的朗讀形式才能激發(fā)孩子的興趣。比如：個別朗讀，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)朗讀人才，培養(yǎng)學(xué)生大膽展示的才華；男女生或小組賽讀課文，可以激發(fā)孩子的好勝心，讀起來更有趣味；分角色讀課文，根據(jù)提示語讀出不同人物的語氣語調(diào)，可以讓學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心，把握人物的性格特征；課本劇表演，不僅分角色讀，更要演一演，學(xué)生進(jìn)入了具體情境，讀得就更動情了。

平時，我還喜歡讓音樂伴著學(xué)生朗讀，營造濃厚的朗讀氛圍。好聽、適合的朗誦配樂能一下子調(diào)動學(xué)生的朗讀情緒，能迅速讓人沉浸在音樂帶來的情感世界里，學(xué)生如果在課堂上朗讀得非常精彩，不妨獎勵他配樂朗誦一段，這樣孩子的朗讀興趣就會大大提高。我記得一位老師在講曹文軒的小說《青銅葵花》里的《蘆花鞋》這篇課文時，將其中一段散文化的文字自動換行，去掉標(biāo)點，變成了一首優(yōu)美的散文詩，再配上了一段舒緩輕柔的輕音樂，學(xué)生的朗讀立即就變得非常動情優(yōu)美！當(dāng)然，不同的課文，根據(jù)它的主題思想、感情基調(diào)，應(yīng)選擇合適的配樂。音樂作為一種藝術(shù)，能夠陶冶人的情操，如果能與語文朗讀巧妙結(jié)合，可以使我們的語文課堂煥發(fā)青春的活力。

當(dāng)然，要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，切實提高學(xué)生的朗讀水平，需要我們語文老師花些心思，在語文課中采取多種新穎科學(xué)的朗讀形式，才能讓學(xué)生逐漸愛上朗讀，愛上語文課。

三、恰當(dāng)?shù)恼n堂評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

課堂教學(xué)中，學(xué)生朗讀完畢之后，教師一定要對學(xué)生讀的情況恰如其分地評價，不能只是簡單地一句“讀得不錯！”而要細(xì)致地對學(xué)生朗讀的某一方面作出評價，讓學(xué)生知道自己的朗讀優(yōu)勢和需要改進(jìn)的地方。比如：“你的讀書聲音非常響亮，棒極了！”“你讀得抑揚頓挫，老師都被你打動了！”“聽你的朗讀是一種享受，你讀得聲情并茂，為你點贊！”“讀得很好，語速和重音把握得很到位！”“我感覺你已經(jīng)進(jìn)入了主人公的內(nèi)心世界，所以才讀得這么好！”等。如果學(xué)生確實讀得不怎么樣，也不要急于批評，要鼓勵學(xué)生多讀多練，點撥后給他再次展示朗讀的機會，讓他在改進(jìn)中獲得信心。長此以往，學(xué)生怎會不對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣？

四、開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

興趣是最好的老師，如果想要提高孩子的朗讀能力，我覺得平時也可以讓孩子們?nèi)ビ^看一些《朗讀者》之類的朗誦節(jié)目，用精彩激揚的朗讀去吸引孩子，以此提高他們的朗讀興趣。可以在班級定期召開詩歌朗誦會和主題演講比賽，教師精心組織、營造氛圍，學(xué)生用心準(zhǔn)備比賽，這樣的活動過程中一定會讓孩子在朗讀方面有很大的進(jìn)步。當(dāng)然，每一次活動，都要給優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)榮譽證書，讓孩子收獲自信。也可以利用班級微信平臺，讓孩子在班級群里定期展示課文朗讀。課堂上時間有限，不可能讓每個孩子都展示朗讀，但孩子在班級群里，卻可以自由展示。經(jīng)實施發(fā)現(xiàn)，好多在課堂上不敢舉手發(fā)言的孩子，在家里、在班級群里，卻能勇敢展示自己的朗讀水平，這也讓我們發(fā)現(xiàn)了不少有朗讀潛力的孩子。我想，如果堅持下去，對提高孩子的自信心、口頭表達(dá)能力、寫作能力都會有一定的幫助。

關(guān)于朗讀教學(xué)，還有許多方面值得我們語文教師悉心鉆研和實踐的地方。如果能激發(fā)孩子的朗讀興趣，這對于豐富學(xué)生的語言積累，也是非常有益的。只有我們的語文課堂書聲瑯瑯，思維的天空才會更加絢麗多彩，我們的語文課堂才會更精彩、更有語文味！