江蘇省連云港市贛馬中心小學 王洪濤

伴隨著云技術的出現與發(fā)展，在學校教育等領域應用的范圍不斷擴大，取得了較好的應用效果。在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，教師基于云技術構建微課教學模式，以解決傳統(tǒng)教學中存在的諸多問題。就云平臺來說，在指導預習、提出問題、制作微課與思維導圖等方面具有非常重要的作用，形式非常新穎，實際取得的效果也非常好。教師可以在實際教學時，結合教學目的，合理地運用微課，促使教學活動更加高效。就實際情況來看，教師運用微課開展小學數學教學活動，學生的邏輯性和數學思維顯著提升，也較好地克服了傳統(tǒng)教學模式下存在的諸多不足。

一、基于云技術運用微課突破學習重點

在開展小學數學教學活動時，教師運用微課可以指引學生更好地突破傳統(tǒng)學習模式下存在的重難點問題，進而提升學生的學習效果。微課以信息技術為載體，以碎片化的形式輔助開展教學活動，并且在新知識講授以及針對知識點為學生進行實物演示等方面都具有非常大的優(yōu)勢。教師可以利用云平臺資源，搜集相關的微課視頻，也可以結合自己的實際需求，制作更加適合班級學生實際的微課，進而幫助學生更好地學習重點知識，促進教學活動高效開展。

比如，在學習圓柱與圓錐有關知識時，這一內容的主要目標認識圓柱與圓錐的基本特征，并學習高的測量。在教授學生該部分知識之前，教師可以在云平臺上搜集與之相關的視頻。導入環(huán)節(jié)之后，教師可以播放介紹圓柱和圓錐基礎知識的視頻，借助視頻為學生呈現各種類型的圓錐與圓柱等物體，如手電筒和甜筒以及金字塔等，然后分解兩種物體的要素，對其底面和側面以及高等進行介紹。通過該種方式，教師可以引導學生對生活中相關的物體進行辨認，進而可以比較直觀地觀察兩種立體的特征與差異等。運用信息技術可以細化分解兩個立體，將其要素生動地展現給學生，再為學生播放如何對圓柱和圓錐的高進行測量的微課，主要內容是開展演示實驗，在視頻中對測量這兩種立體高的方法進行了直觀的介紹，為此后更好地學習相關知識奠定了基礎，也幫助學生突破了傳統(tǒng)學習無法理解兩種物體要素的知識難點。

二、基于云技術鞏固提升重點知識

在很多教育領域的云平臺上，可以發(fā)現針對小學數學所制作的微課資源非常豐富。最近幾年，在實際開展小學數學教學時，教師開始廣泛地應用微課資源。就微課本身來說，課程時間比較短暫，內容非常精湛，主要是針對某一目標，對學生進行講解，而且每一個視頻只解決一個數學問題，也是深入挖掘某一知識點的形式。因此，教師在實際講解數學知識時，可以充分發(fā)揮微課的作用，學生也可以借助微課更好地復習鞏固已經學到的知識點。在實際開展課堂教學時，由于考慮到教學的時間與進度問題，教師主要針對大部分學生開展教學活動，而對于一些具有較大難度的知識點，由于缺少深入講解的時間，也使得一些學生學習時比較吃力，無法理解該部分知識點。在云技術應用背景下，教師運用微課可以幫助學生深入研究某一知識點。學生在課下也可以反復觀看和思考微課視頻呈現的知識點，進而達到鞏固提升的效果，這樣，學生在學習時會更加自主，并且可以更好地安排自己的學習時間，大大提升學習的靈活性。

比如，當前廣泛應用的和教育平臺可以為小學數學教學提供非常多優(yōu)秀的微課資源，能夠幫助學生較好地突破學習的難點，并且達到鞏固學習的效果，顯著提升學生的學習成效。如學習多邊形面積有關知識時，教師教學的重點主要是讓學生對平行四邊形和梯形等圖形的特征進行了解，并且運用分解方法對四邊形進行分解，使學生能夠運用已經學習過的計算面積的方法，對多邊形的面積進行計算。教師在實際備課時，為幫助學生鞏固學習的難點，可以自行制作微課視頻，也可以從和教育云平臺上搜集相關的微課視頻，充分發(fā)揮微課的輔助教學作用。在微課視頻中，可以展示對組合圖形進行分解的方法，如可以將平行四邊形分解成兩個三角形，然后對其面積進行計算。學生可以反復地學習相關知識點，進而加深對知識點的印象。

三、基于云技術運用微課強化學生自主學習能力

在開展小學數學教學時，基于云技術前提，教師充分發(fā)揮其輔助教學活動的作用。首先，教師要形成運用云技術和微課開展教學活動的意識，進而在實際開展教學活動時可以更加高效地運用微課。在實際運用微課開展教學活動時，教師應充分尊重學生的主體地位，引導學生運用云平臺中的微課資源，先對相關知識點進行預習，然后在課堂學習時，就遇到的重難點問題展開討論交流，以升華學習成果，獲得更多的數學知識。教師運用微課開展教學，也使得教學內容更加具有系統(tǒng)性，學生自主學習能力明顯改善。

比如，在對找規(guī)律知識進行學習時，教師可以從云平臺上尋找到相關的視頻，并將其下載之后，分享給班級學生，要求學生根據微課視頻，尋找物體之間的排列規(guī)律，進而發(fā)現事物之間所具有的聯(lián)系，增強學生的自主學習能力。在此過程中，教師應以學生為主體，對相關知識進行學習，學生可以實現自主學習，進而完成在課堂上應當完成的學習任務。如果遇到一些無法理解的知識點，學生可以反復觀看微課視頻，進而深化對相關知識的理解。在開展自主學習之后，學生的目的性更強，由此也深化了學習相關知識點的深度，進而可以顯著提升學習成效，較好地滿足學生的學習需求。在此之后，教師開展教學活動，可以基于學生自主學習成果，引導學生通過互動學習，較好地完成教學任務，并有效解決學生在學習數學知識過程中存在的問題，大大提升學生的學習效益，深化學生對相關知識點的理解。

總體來看，教師在運用云平臺進行小學數學教學時，其功能非常的多樣化，可以充分發(fā)揮輔助學生學習的作用。在實際運用微課開展教學時，可以幫助學生更有針對性地克服學習的重點與難點問題。同時，基于云技術，應用微課教學模式可以在實際教學時，更好地對學生的創(chuàng)新與邏輯思維等進行培養(yǎng)，促使數學教學更加有序、高效。