國營江蘇省東海種馬場學(xué)校 張紅英

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況有時呈現(xiàn)一種不太平滑的上升趨勢，越到高年級，上升趨勢越緩慢。從教學(xué)體驗和教學(xué)調(diào)查的結(jié)果來看，影響學(xué)生們語文學(xué)習(xí)上升趨勢最大的板塊就是閱讀和語言表達(dá)。近年來，我對學(xué)生們的語文閱讀情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查和探究分析，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生語文閱讀障礙產(chǎn)生的原因，并根據(jù)自己的教學(xué)實際對這些小學(xué)生進(jìn)行了一定程度上的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，提出了相應(yīng)的解除小學(xué)生語文閱讀障礙的方法和策略，這僅僅是我個人的看法，分享給大家，希望給大家小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供一定的參考建議。

一、小學(xué)生產(chǎn)生語文閱讀障礙的原因分析

從小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和綜合語用能力的拓展情況看，小學(xué)低年級尤其是第一學(xué)段的學(xué)生語文成績基本上沒有太大差距，因為他們的主要任務(wù)就是對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在漢字的認(rèn)讀中感悟到語言應(yīng)用的快樂。他們的語言應(yīng)用思維還沒有被深入開發(fā)，對識字的要求都是從獨體字開始，他們只需要在教師的引導(dǎo)下掌握漢字的拼讀規(guī)則和文章的朗讀基本技能就可以，在閱讀方面對他們的要求甚低，只要他們喜歡閱讀，能夠和他人分享自己喜歡的故事就可以，沒有對閱讀技能進(jìn)行檢測或者提出具體的目標(biāo)要求。而閱讀和語言表達(dá)能力則是需要基礎(chǔ)知識的積累和語言感悟的深入才能夠逐步得到培養(yǎng)和提升。因此，在低年級低學(xué)段小學(xué)生基本上不存在太大的閱讀障礙。他們的困惑可能在于不愿意閱讀長篇大論。所以，教師和家長只要能確保學(xué)生們的閱讀量，讓學(xué)生們感受到故事的趣味性和哲理性就可以。

學(xué)生們產(chǎn)生閱讀障礙大約從三年級開始。因為，從教學(xué)綱要的要求和小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的對閱讀的要求來看，學(xué)生們僅僅形成閱讀興趣是不夠的。小學(xué)三年級的學(xué)生需要掌握默讀的技巧，為以后略讀文章、掌握文章基本大意打好基礎(chǔ)，同時小學(xué)生要能夠結(jié)合文章中的關(guān)鍵語句，懂得上下文的呼應(yīng)，并通過上下文和自己的生活體驗感悟篇章中詞語或者句子的真實含義。并且從小學(xué)三年級開始，學(xué)生們要有積累本，要學(xué)會從閱讀中通過自己的分析和探查，找出自己認(rèn)為重要的詞語進(jìn)行詞匯積累，為閱讀理解考查項目中的基礎(chǔ)知識的檢測奠定基礎(chǔ)，也為以后的語言表達(dá)積累素材。另外，閱讀既是一種語言的輸入，也是一種語言的輸出途徑。因為，學(xué)生們在閱讀之后會有自己的評價和感悟，對作者作品中的情感會有自己的體會和想象。因此，小學(xué)三年級開始的中學(xué)段的學(xué)生們應(yīng)該具備初步的作品感悟和語言美的體驗，要有和他人交流的意愿和能力。

從我的教學(xué)觀察和學(xué)情調(diào)查情況看，教師和家長對學(xué)生們的閱讀要求都會有所提升，學(xué)生們在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意愿上會有細(xì)微的變化，有時家長和教師都感覺不出來，但是時間一長，這些細(xì)微的變化就會對學(xué)生們的閱讀能力和閱讀行為產(chǎn)生巨大的影響。而中學(xué)段學(xué)生們的閱讀障礙具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師和家長要求學(xué)生們不僅要有閱讀過程，還要有閱讀質(zhì)量，包括詞匯的積累、識字量的增長以及閱讀感觸的表達(dá)等。有時可能難度和量度上對部分學(xué)生們來說造成一定的壓力，他們難以完成任務(wù)，就會產(chǎn)生畏難情緒，從而閱讀興趣和樂趣都同步下降。

2.學(xué)生們的生活感悟還較少，對閱讀作品的品評能力較低，學(xué)生們會產(chǎn)生一定的畏懼感。

具體而言，有的學(xué)生反映教師布置的積累任務(wù)量較重，但是卻沒有精細(xì)化地指導(dǎo)哪些詞句是可以積累的，學(xué)生們的素材本或者積累本交上去后教師只是評價所積累的詞匯價值不大，學(xué)生們感到很茫然。

再者，有的家長急于求成，對孩子的語文認(rèn)知水平認(rèn)識不清，對學(xué)生們的閱讀所提要求太多，干擾太大，導(dǎo)致孩子一遇到閱讀任務(wù)就想逃避。如有的家長遇到好的語句就讓學(xué)生們抄寫，抄寫量太大讓學(xué)生們有疲累感；有的家長讓學(xué)生讀寓言的時候就讓學(xué)生們總結(jié)寓言中所蘊含的哲理，有時學(xué)生們還沒有這種細(xì)致入微非常貼切的語言感悟和生活體驗，學(xué)生說不上來，就責(zé)罵孩子太笨，這樣的文章也理解不了，讓孩子的自尊心和學(xué)習(xí)意愿都深受打擊。

其實不僅是家長，有時我在教學(xué)中也容易急躁，認(rèn)為這樣容易的問題學(xué)生們都難以解答，上下文呼應(yīng)的語句都找不到。其實是因為我們只是站在了成人的認(rèn)知高度，而不是以孩子們的眼光來對待閱讀。因此，我們不能逼迫孩子，要從學(xué)生們的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律入手，循序漸進(jìn)。

3.學(xué)生們?nèi)狈Ρ匾拈喿x技巧。對于中高學(xué)段的小學(xué)生來說，雖然他們可以借助字典和工具書提高對文章中字、詞、句的理解，但是必要的閱讀技巧在解題過程中卻更為實用，尤其是到了高學(xué)段，小學(xué)生們不僅要對文章的篇章結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)知，對標(biāo)點符號的用法有清晰的了解，而且要學(xué)會總結(jié)歸納段落大意和文章的主旨大意，甚至對不同體裁的文章特點和閱讀細(xì)節(jié)都要了如指掌。其閱讀目標(biāo)的細(xì)化程度單憑小學(xué)生自身的閱讀感悟難以企及。

二、清除小學(xué)生語文閱讀障礙的方法和策略分析

理清了學(xué)生們語文閱讀障礙產(chǎn)生的原因，我們就可以對癥下藥，采取一定的有效方法和策略清除學(xué)生們的語文閱讀障礙，提升其語用能力和閱讀水平。

1.從教師的教學(xué)行為看。首先，教師要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況變化，尤其是要關(guān)注學(xué)生們在閱讀方面的訴求和變化。教師要從教材入手，逐漸幫助學(xué)生們打好文字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后再逐步通過課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生們逐步感悟閱讀技巧，提升閱讀水平。例如，通過《詠柳》讓學(xué)生們感悟春天生機勃發(fā)的同時，讓學(xué)生們懂得什么叫比喻，比喻的主要特征是什么，并通過課內(nèi)外閱讀素材讓學(xué)生們積累典型的比喻句，讓學(xué)生們在大量的語言輸入中提升對語言表達(dá)力的感悟，并提升其修辭的模仿能力和應(yīng)用能力，等到了高年級閱讀題目中測試具體文章中比喻句用法的時候，學(xué)生們就不會再慌張，而是很有底氣和信心。其次，教師要有意識地幫助學(xué)生們總結(jié)歸納常用的閱讀技巧，如考查記敘文表達(dá)能力的有刻畫人物形象可能用到的外貌描寫、心理描寫、動作描寫、側(cè)面描寫以及環(huán)境襯托方法等。這些具體的方法要有實例與之相輔相成地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，這種針對性強的輔導(dǎo)會讓學(xué)生們有明確的方向去開展閱讀學(xué)習(xí)和應(yīng)對閱讀訓(xùn)練。

另外，教師還要從學(xué)生們對待閱讀的態(tài)度上注意對學(xué)生們進(jìn)行激勵和輔導(dǎo)。一旦學(xué)生們有畏難情緒，教師就要幫助學(xué)生們找出閱讀障礙產(chǎn)生的具體原因，該從心理上幫助他們調(diào)節(jié)的，教師要用言語進(jìn)行安撫和激勵，在課堂上多給他們機會，讓他們處理有能力回答的問題，以提升其閱讀探究自信；如果是基礎(chǔ)和閱讀方法問題，教師更要從知識和技能方面給予點撥和指引，讓學(xué)生們盡快成長起來，愛上閱讀。

2.從家長的行為看。家長不要急于求成，要和教師多溝通，認(rèn)清學(xué)生們具體認(rèn)知情形，并制定符合他們要求的閱讀任務(wù)以輔助語文教學(xué)，絕不能用語言來打擊學(xué)生，更不能提出超出學(xué)生們可以接受的認(rèn)知難度來為難學(xué)生，因為成人的思維理解能力和生活感悟為閱讀提供了豐厚的積淀，而孩子們生活體驗少，理解能力弱，因此，家長要鼓勵孩子閱讀，幫助他們跨過閱讀障礙，才是最好的態(tài)度和最大的幫扶。

3.從學(xué)生自身的變化看。學(xué)生們要認(rèn)識到閱讀對語文學(xué)習(xí)的重要性，從而端正語文閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要鼓勵孩子有問題多問教師，對待閱讀學(xué)習(xí)要有耐心和恒心，在積累素材上要從興趣入手，不要三天打魚，兩天曬網(wǎng)，要不怕累，碰到好的句子和詞語要及時積累。

綜上所述，學(xué)生們遇到閱讀障礙很正常，教師要從不同角度獲取學(xué)生們閱讀障礙信息并采取有效措施幫助他們渡過難關(guān)，讓學(xué)生們的閱讀水平不斷提升。