■張家口市第五中學(xué) 王紅梅

學(xué)校品質(zhì)是學(xué)校教育改革與發(fā)展的核心追求，學(xué)校品質(zhì)提升離不開現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、教師隊伍建設(shè)和學(xué)校特色建設(shè)。張家口市第五中學(xué)自2014年9月成立五中教育集團后，堅持管理強校、質(zhì)量鑄校、德育立校、人才興校，努力打造一所高品質(zhì)學(xué)校。

用“精致”筑“管理強?！睉?zhàn)略之本

管理強校是戰(zhàn)略之本，我們通過實施精致管理和模式管理，充分發(fā)揮管理效益，以實現(xiàn)管理的科學(xué)化、精細(xì)化和自動化。

層級督導(dǎo)，扁平管理。一是改“金字塔式”管理為“扁平化”管理。通過實施權(quán)力、目標(biāo)和任務(wù)分解，調(diào)動部門、級部的積極性，實現(xiàn)管理效益最大化。二是從“條線”管理到“塊狀”管理。從德育、教學(xué)、黨務(wù)、科研、總務(wù)等多線交織管理，到級部充分自治，其他部門形成對級部工作強有力支撐，保證級部自治的最優(yōu)化。

部門協(xié)作，級部自治。一是部門協(xié)作使管理“無縫”。依據(jù)學(xué)校管理工作重點，各個部門按照級部的需求組成協(xié)作小組。通過研討，規(guī)劃工作目標(biāo)，制定專項計劃，設(shè)計活動方案，規(guī)定考核辦法，細(xì)化管理流程，明確責(zé)任分工，達(dá)到無縫運行。二是級部自治使管理“有力”。精細(xì)化管理的落腳點在級部，級部有效自治使每一項工作都有目標(biāo)、有落實、有監(jiān)督、有檢查、有總結(jié)、有反饋、有整改，形成了工作閉環(huán)系統(tǒng)，做到“點點滴滴求合理，細(xì)微之處見管理”。

項目負(fù)責(zé)，兵團作戰(zhàn)。一是用“項目”突出個人的優(yōu)勢。學(xué)校的每項工作實施項目責(zé)任制，明確職、責(zé)、權(quán)與利，充分發(fā)揮負(fù)責(zé)人的主觀能動性，讓每個五中人自覺自愿地為團隊貢獻(xiàn)才智。二是用“兵團”突出集體的氣勢。學(xué)校重點工作的推進、級部工作的推進都實行兵團式作戰(zhàn)，進一步實現(xiàn)了管理的自動化。

用“高效”樹“質(zhì)量鑄?！睉?zhàn)略之基

教學(xué)品質(zhì)的提升是學(xué)校品質(zhì)提升的最重要部分。因此，構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，追求高效課堂是我校一貫的堅持。

立足“三基”，形成適合的課堂模式?；趯W(xué)生實際、學(xué)生生活、學(xué)習(xí)起點，達(dá)成課標(biāo)與教材、學(xué)情與教學(xué)、評價與反饋的一致性。重新調(diào)整對課堂的要求，形成“結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容清晰、練習(xí)充分、講評精當(dāng)、反饋及時、效果顯著、特色突顯”的高效課堂基本標(biāo)準(zhǔn)。

聚焦“三質(zhì)”，形成合適的教研模式。學(xué)校構(gòu)建了“嵌入式”教研模式，通過“教研嵌入課堂”“教師嵌入學(xué)生”“教師嵌入教師”的方式，并運用“望、聞、問、切”（觀課、聽課、說課、品課）四診法，促進教師的專業(yè)成長。

融合“三課”，形成優(yōu)化的資源模式。學(xué)校形成了名師立標(biāo)課、骨干教師引領(lǐng)課、青年教師研討課，建立了說課、上課、磨課、回課“四位一體”的構(gòu)架，總結(jié)并完善課堂模式。同時把優(yōu)質(zhì)的課堂資源，濃縮為“微課堂”，建立了線上線下課堂資源的整合，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

用“全面”鍛“德育立?！睉?zhàn)略之魂

讓學(xué)生在“主題教育”中懂得感恩。七年級“邁好中學(xué)第一步”、八年級“邁好青春第一步”、九年級“邁好理想第一步”的三年系列主題活動，為學(xué)生的初中時代打下人生正確前行的烙印。每年的開學(xué)典禮和成長儀式、每月的節(jié)日主題活動、每周的升旗儀式，為具有不同特長的學(xué)生，搭建起了精彩的青春舞臺。

讓學(xué)生在“社團引領(lǐng)”中學(xué)會合作。國旗班、啦啦操隊、銀笛合唱團、金話筒社團、航模社團、創(chuàng)新實驗社團、美術(shù)社團等各類社團，讓學(xué)生們享受了青春成長的美好。其中，“蒲公英志愿隊”已成為河北省教育系統(tǒng)優(yōu)秀志愿組織。

讓學(xué)生在“自我管理”中體會成長。學(xué)生會、文明志愿班成為學(xué)生參與學(xué)校管理的平臺。部委制管理、班級小組制成為學(xué)生參與年級管理、班級管理的途徑。學(xué)校還實施分為三個階段（以行為規(guī)范為核心的自主管理階段、以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為核心的自主學(xué)習(xí)階段、以體驗成長為核心的自我規(guī)劃階段）的自我教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價值，挖掘自身潛能，從而實現(xiàn)他律到自律的轉(zhuǎn)變。

讓學(xué)生在“多元評價”中獲得成功。在“五中印證”活動中，用一枚小小的印章，讓學(xué)生感受到助人為樂的喜悅。在“五中之星”的評選中，用一張小小的照片，讓學(xué)生感受努力拼搏的喜悅。

讓學(xué)生在“家校合作”中理解溝通。舉行校園開放日、啟動“卓越父母培養(yǎng)計劃”、開辦家長學(xué)校、組建“家校聯(lián)席會議”、錄制“五中有約”訪談節(jié)目等，打破學(xué)校和家庭的界限，把學(xué)校和家庭的力量有機組合起來，形成教育合力。

用“團隊”聚“人才興?！睉?zhàn)略之力

一支高品質(zhì)的教師隊伍是提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的根本。五中積極抓住集團化辦學(xué)帶來的機遇，通過“雁陣”式的師資隊伍培養(yǎng)模式，進一步完善了教師梯隊建設(shè)，使師資隊伍得到了進一步的優(yōu)化。

“頭雁”引領(lǐng)，培樹典型，打造“品牌之師”。實施名師工程和名班主任工程，由省、市優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任以及具有影響力的學(xué)科教學(xué)優(yōu)秀人才組建名師工作室和班主任教研室，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀班級管理者，促進教師隊伍品牌化。

“良雁”高飛，骨干帶隊，打造“學(xué)問之師”。學(xué)校實施“讀書富腦工程”，深厚教師的文化底蘊。實施“雙名工程”，通過大師和名師的“望、聞、問、切”之法來扎實教師基本功。實施“培訓(xùn)工程”，通過每年超百人次規(guī)模的外出學(xué)習(xí)，讓他們走出學(xué)校，遠(yuǎn)赴京、滬、浙等教育先進地區(qū)開眼界、見新法、長本領(lǐng)，為“雁陣”前行助力。

“雛燕”振翅，青年互助，打造“戰(zhàn)斗之師”。學(xué)校成立了鴻鵠班，實行以培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力和管理能力的“雙師制”。通過鴻鵠班這個平臺，幫助青年教師“結(jié)對子，搭梯子，壓擔(dān)子，鋪路子”，培養(yǎng)帶動青年教師實現(xiàn)“1 年過關(guān)，2 年勝任，4 年出成績，6 年成骨干”的目標(biāo)，為青年教師迅速成長營造良好氛圍，為教師交流搭建廣闊平臺，讓新鮮血液流動起來。