西安交通大學幼兒園 李 婷

幼兒的社會性發(fā)展是其成長與發(fā)展過程中的重要方面之一。研究表明：幼兒的社會性發(fā)展涉及到社會交往、言行舉止、情緒情感、個性發(fā)展及其社會適應性等各個方面，這將對其生活、學習、習慣和人生產(chǎn)生直接或間接的影響，可見社會領域活動是幼兒園課程不可分割的重要組成部分。為促進幼兒園階段幼兒的社會性發(fā)展和進步，將通過有計劃、有目的的社會領域活動幫助幼兒獲得社會認知、社會技能和社會情感，而社會領域活動設計的關鍵就在于有效制定社會領域活動目標。作為幼兒園的新手教師，往往會因為對教育教學的認知能力薄弱、實踐經(jīng)驗不足，從而出現(xiàn)活動目標制定不到位、不完善、不適合等問題，以致影響社會領域活動的有效開展。本研究從目標的制定出發(fā)，結合實踐教學活動中新手教師容易出現(xiàn)的問題給出相關建議，以期提高新手教師組織社會領域活動的有效性。

一、明確社會領域活動的目標內容，避免空泛籠統(tǒng)

教學目標是一節(jié)活動想要達成的預期結果。日?；顒釉O計中，目標的定位必須要準確，表達一定要具體。新手教師通常會將《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中提出的建議目標直接用于某一節(jié)社會領域活動的目標上，這樣空泛、籠統(tǒng)的目標其實并不能對整個活動起到引領作用，只是作為教案不可缺少的一項寫在紙上。

建議新手教師應了解與熟悉不同年齡段幼兒的身心特點和發(fā)展規(guī)律，明確大綱中提出的總體目標，并以此為基礎進一步細化和擬定適合各年齡段幼兒的教育目標。例如：在小班社會領域活動“逛超市”的目標設計為：

1.了解購物規(guī)則；

2.通過情景表演來遵守這些規(guī)則；

3.體驗購物的樂趣。

通過研討得知本次社會領域活動的主要目的是讓幼兒知道超市購物的規(guī)則，例如：不隨意拿超市物品，不在超市里隨意跑動等，遇到自己想要的東西可以和爸爸媽媽或爺爺奶奶進行溝通，不能因為沒有買而發(fā)脾氣、耍性子。根據(jù)活動需求，將本次社會領域活動的教學目標調整為：

1.在情景游戲中了解超市購物的規(guī)則；

2.通過參與超市購物活動來規(guī)范正確的購物行為；

3.體驗超市購物的愉悅感。

由此可以看出，新手教師在制定社會領域活動目標時應做到“心中有目標”，讓教學目標成為社會領域活動有效組織的方向標，通過具體的活動實施促進幼兒的社會性發(fā)展。

二、明晰社會領域活動的目標指向，具體有效可行

在教育教學活動中目標是整個活動實施的出發(fā)點和最終歸宿，它對教學內容、教學環(huán)節(jié)以及教學效果的達成起到舉足輕重的作用。新手教師除了在活動中始終以幼兒為活動主體，多關注幼兒的個體差異外，更應在日?；顒又凶呓土私庥變海灾贫ǚ嫌變禾攸c、滿足幼兒興趣的教學目標，并在目標的指導下設計合理的教學活動，通過教學活動的實施和反饋不斷改進和提升自己制定教學目標的能力。活動目標制定得越具體，也越有利于實施過程中將目標進行分類、層層解剖，以更好促使幼兒順利地完成和達到活動目標。例如：中班社會領域活動“游西安”在目標制定的過程中，首先依據(jù)《綱要》社會領域總目標：“激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛勞動的情感”確定本次社會領域活動的方向，然后通過分級目標“引導幼兒觀察和感受周圍的主要自然景觀，初步激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感”，將本次活動的目標具體化：

1.了解西安的名勝古跡與新時代建筑的特點；

2.在情景游戲中愿意用完整的語言向同伴介紹自己了解的建筑特色；

3.體驗西安的文化底蘊與新時代發(fā)展變化，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

通過這種“剝洋蔥式”的目標制定，既可以讓新手教師明晰目標方向，也能使每一次社會領域活動目標的制定具體、有效，促進幼兒掌握相關的社會認知，激發(fā)社會情感。

三、規(guī)范社會領域活動的目標表述，梳理條理層次

根據(jù)幼兒園教育教學活動設計的基本要求，活動的目標分別從知識、技能、情感三方面進行表述。知識目標指通過本次活動預設讓幼兒領會與掌握的概念、認知等；技能目標則是對于幼兒自身多方面能力的提升；情感目標指幼兒將外化的活動組織內化為積極正向的品格與品質。對于目標的表述一般應站在幼兒的角度，幼兒自身在活動中獲得了什么經(jīng)驗、得到了什么發(fā)展。

新手教師由于自身經(jīng)驗匱乏，在制定教學目標的過程中常出現(xiàn)重復、斷開、倒置等現(xiàn)象。例如：大班社會領域活動“我的名片”，新手教師將教學目標設置為：

1.認識名片，了解名片上的基本內容，清楚名片的用途；

2.進一步了解名片的功能，初步嘗試設計自己名片；

3.激發(fā)幼兒自主交往的愿望。

從教學目標的制定中可以看出“名片的用途”和“名片的功能”在表述上明顯有重復。可將目標調整為：

1.在情境活動中了解名片，知道名片上的基本信息與內容；

2.積極參與設計自己的專屬名片，愿意與同伴互贈名片；

3.體驗互贈名片的愉悅情緒，樂意通過多種形式與他人交往。

通過這樣的調整既明確了幼兒社會性發(fā)展的方向，又指明了本次活動的環(huán)節(jié)設置，為有效開展本次社會領域活動奠定了基礎。

幼兒社會性發(fā)展是其發(fā)展和未來的重要基礎，幼兒期的社會性發(fā)展會直接影響到其人格與品格的發(fā)展水平與方向。因此，新手教師們應深刻把握教育的內涵，在社會領域活動實施過程中注意將社會認知、社會情感和社會行為有機結合，確定適宜的教學目標，制定符合幼兒成長需求、社會發(fā)展需要的教學目標。在這個過程中堅持以目標為導向，選擇合適、切實的教育內容，考慮幼兒的年齡特點、運用有效的教學方法和教學策略，從而把握好教育活動的重難點，促進幼兒社會交往能力的增強，社會規(guī)則意識的形成。