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2019-01-11 11:37:25陜西省西安市碑林區(qū)東木頭市幼兒園
兒童與健康(幼兒教師參考) 2019年4期
陜西省西安市碑林區(qū)東木頭市幼兒園 左 娟
角色游戲是兒童時(shí)期自然、特有的游戲，是幼兒以模仿、角色扮演創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。以往的角色游戲中，教師往往不知道如何引導(dǎo)和支持幼兒的角色游戲，或者不管不問(wèn)，或者設(shè)定游戲內(nèi)容讓幼兒按照主題和材料被動(dòng)游戲。本學(xué)期，我們嘗試在幼兒的角色游戲中使用討論法，在游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)拋出問(wèn)題、引發(fā)討論，了解孩子真實(shí)的想法，把游戲還給孩子，讓孩子玩自己喜歡的、想玩的游戲，在游戲中獲得發(fā)展，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一、確定主題環(huán)節(jié)：我的游戲我做主
新學(xué)期開始了，老師們搞好活動(dòng)室的衛(wèi)生，迎接升入中班的寶貝們到來(lái)。
“哇偶，這個(gè)房子好大呀，比我們?cè)瓉?lái)的小一班大多了耶！”當(dāng)孩子們走進(jìn)新教室，便不由自主發(fā)出了驚嘆。原來(lái)寶貝們也喜歡大房子。孩子們看著新教室的一切，開心、好奇，體會(huì)到長(zhǎng)大的快樂(lè)。
“這里可以玩搭積木，是建構(gòu)區(qū)！”“這里當(dāng)作美工區(qū)最好了，老師給我們放了這么多顏料！”——畢竟上了一年幼兒園，老師們的“套路”孩子都熟悉了。別得意，小家伙們，等一下你們就不知道啦！
“孩子們，看看這里可以玩什么？”老師指向稍后一點(diǎn)的拱形門，天天說(shuō)：“這里有個(gè)拱形門，當(dāng)娃娃家不錯(cuò)呢?！薄安煌嫱尥藜遥覀兌奸L(zhǎng)大了?！毙∶谜f(shuō)。幾個(gè)小朋友隨聲附和：“就是，玩?zhèn)€大游戲吧?！?/p>
“這么多格子柜，可以放很多玩具！”“也可以放吃的呀！”“如果是書店，就會(huì)放很多書?！薄靶∫探Y(jié)婚時(shí)就有這樣的門，有很多氣球，很漂亮！”“人家花店開業(yè)時(shí)也有這樣的門！”
孩子們七嘴八舌討論起來(lái)，爭(zhēng)得不可開交?？梢源_定的是，他們覺得自己長(zhǎng)大了，“嫌棄”娃娃家了。
“那你們看看這里都有什么？想想看可以怎么玩，我們過(guò)幾天再商量……”教師根據(jù)孩子們的討論，發(fā)現(xiàn)他們的興趣與已有經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行記錄分析。當(dāng)一一羅列了孩子們討論中的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)之后，我們對(duì)游戲主題已經(jīng)有了初步的設(shè)想，便于在孩子不知道玩什么時(shí)給予孩子們建議和支持。但游戲主題確定為哪一類，還是先聽聽孩子們的意見吧！
周一一大早，孩子們就開始討論了：“我昨天跟媽媽去超市了，這樣的柜子可以放貨物，我們開超市吧！”“逛超市也很好玩，我最喜歡逛超市了！”“對(duì)呀，這個(gè)門可以當(dāng)超市的門！”“嗯嗯，我們長(zhǎng)大了，不想玩娃娃家做飯了，開超市吧！”
討論中，孩子們決定開超市，與教師的分析不謀而合，于是游戲主題確定為“超市”——在確定游戲主題環(huán)節(jié)中老師充分尊重孩子的意愿，把游戲自主權(quán)交還給孩子。
二、準(zhǔn)備材料環(huán)節(jié)：我的游戲我準(zhǔn)備
師：開超市需要做哪些準(zhǔn)備呢？
幼：有東西可以賣？
師：那么，東西從哪來(lái)？
幼1：從家里帶來(lái)。
幼2：去真的超市買來(lái)！
師：想想看，超市都賣什么商品？
幼1：玩具、好吃的。
幼2：洗發(fā)水。
幼3：藥！
幼4：沒(méi)有藥，藥要到醫(yī)院去買！
超市到底有什么？一起去看看——參觀完超市，孩子們心里有了譜。
“我們一起把超市要準(zhǔn)備的貨品列個(gè)清單，大家按清單準(zhǔn)備吧！”孩子們拿著老師準(zhǔn)備的貨品清單，邊說(shuō)邊畫，還不時(shí)請(qǐng)老師幫忙寫上字。無(wú)形中，計(jì)劃能力開始發(fā)展了。
幼1：洗發(fā)水我?guī)?lái)！
幼2：不用帶，空瓶子就可以了，我們又不是真的要洗頭發(fā)！
幼3：玩具幼兒園就有，我們每個(gè)人帶一個(gè)就夠了。
幼4：我們還可以做一些。
孩子們做著開超市的準(zhǔn)備，忙忙碌碌，樂(lè)在其中。每天來(lái)園都有小朋友帶來(lái)瓶瓶罐罐，家長(zhǎng)們被孩子的熱情感染，也積極參與，幫助搜集材料。忙忙碌碌中，超市的貨品準(zhǔn)備好啦！
隨著材料越來(lái)越多，孩子們發(fā)現(xiàn)柜子不夠用了，再要一個(gè)柜子也放不下，怎么辦呢？老師適時(shí)提供了超市視頻，引發(fā)孩子們?cè)俅斡懻摚骸俺械呢浧纺敲炊?，到底要怎么擺放才會(huì)省地方？”聰明的寶貝們發(fā)現(xiàn)：要分類擺放，把大家愛買的東西放在好拿的地方。
三、角色分配環(huán)節(jié)：競(jìng)聘上崗
貨品準(zhǔn)備齊了，可以開始玩超市游戲了。在分配角色這個(gè)環(huán)節(jié)，我們也充分尊重了孩子的自主性：“超市游戲你們想怎么玩？”“誰(shuí)來(lái)買？誰(shuí)來(lái)賣？怎么賣？”“超市要有收銀員、有老板！”“還要有買東西的人！”“誰(shuí)來(lái)當(dāng)老板？誰(shuí)來(lái)當(dāng)顧客呢？”教師追問(wèn)。當(dāng)幾個(gè)小朋友都想當(dāng)超市老板時(shí)，老師又一次把問(wèn)題拋給孩子：“一個(gè)超市可以有幾個(gè)老板？幾個(gè)小朋友都想當(dāng)老板怎么辦？”
于是，超市老板競(jìng)聘大會(huì)開始啦！“假如我當(dāng)超市老板，我每天賣多多的貨給大家！”“你們大家選我，我們超市每天免費(fèi)送一個(gè)貼片！”“大家好，我是步步，在給超市備貨期間，我?guī)У臇|西最多！”
最后，大家一致認(rèn)為，步步在籌建超市的過(guò)程中帶來(lái)的材料最多、貢獻(xiàn)最大，選他當(dāng)了老板，再由老板招聘店員。
步步：你會(huì)做什么？
幼1：收錢。
幼2：我不但會(huì)收錢，還會(huì)整理柜子上的東西！
步步：哈哈，真能干，收銀員就你啦！其他人要來(lái)都是顧客啦！
一次次競(jìng)聘會(huì)上，不敢說(shuō)話的孩子也積極參與了，敢于當(dāng)眾表達(dá)自己了，使用討論法，再一次幫助孩子解決了游戲中的問(wèn)題，
四、游戲開展：我的游戲我推動(dòng)
超市終于開業(yè)啦！可開業(yè)第一天問(wèn)題就來(lái)了，來(lái)超市的人太多，你擁我擠，把柜子都擠到一邊了。
于是，又一次討論開始了：“超市這么多人，怎么辦？”
步步：讓他們一個(gè)一個(gè)排隊(duì)進(jìn)來(lái)，我們喝水的時(shí)候不是都排隊(duì)嗎？
幼1：那得等到什么時(shí)候？我想買的積木都被買走了！
幼2：是呀，我就想先買先玩呢！
教師適時(shí)引導(dǎo)：“顧客為什么這么著急想先買呢？”“害怕沒(méi)有了！”“那我們想個(gè)什么辦法呢？”
“再去做一些東西！”——知道從貨源著手。
“一次只能買一件，后面的小朋友就不害怕沒(méi)東西了！”——哈，限購(gòu)都出現(xiàn)了。
“如果有不排隊(duì)的顧客怎么辦？誰(shuí)來(lái)維持秩序？”
“我們?cè)龠x一個(gè)保安吧！”——在討論中，我們的超市游戲不知不覺增加了角色！
于是，我們的小超市門口有了這樣的規(guī)則：
1.請(qǐng)排隊(duì)進(jìn)入超市，文明購(gòu)物。
2.每次只能買一件商品。
3.超市最多可以進(jìn)五名顧客。
五、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：你言我語(yǔ)齊分享
“今天我當(dāng)?shù)氖鞘浙y員，但是不好玩，因?yàn)榇蠹叶疾唤o錢?！毙∮钤诜窒碛螒驎r(shí)不高興地說(shuō)。教師及時(shí)引發(fā)了討論：“去超市買東西不給錢好像不行，那我們?cè)趺崔k呢？”問(wèn)題一拋出，小朋友討論開了：“我們沒(méi)有錢！”“是啊，我們又不會(huì)掙錢？”“做個(gè)假錢吧！”“錢那么難做，我們也不會(huì)算??？”
“那能不能用其他東西代替？”教師給了建議。
……短暫沉默后，有小朋友建議：“用老師獎(jiǎng)勵(lì)我們的sticker吧？”“咦，這是個(gè)好辦法！”“不行，是粘的，后面有膠，容易粘住”——善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子！
“那我們畫一些sticker，剪開，就沒(méi)有膠了?！薄皊ticker那么難畫，我們都不會(huì)畫?！?/p>
……又一次陷入沉默，孩子們?cè)谒伎紗?wèn)題了。
“對(duì)了，我們用美工區(qū)的印花吧，輕輕一摁，剪開就好啦?！?/p>
孩子們不但發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，還通過(guò)討論、思考，最終解決了問(wèn)題！
實(shí)踐中我們看到，討論是另一種了解孩子的方法，通過(guò)討論，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，便于在游戲中更好地支持孩子；討論是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的有效途徑，從而支持孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)；討論可以幫助孩子理解別人，了解他人對(duì)同一事物的不同看法，拓寬視野；討論簡(jiǎn)單易行，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行，減輕教師負(fù)擔(dān)……討論如此美妙，值得善用！
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新學(xué)期開始了，老師們搞好活動(dòng)室的衛(wèi)生，迎接升入中班的寶貝們到來(lái)。
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“這里可以玩搭積木，是建構(gòu)區(qū)！”“這里當(dāng)作美工區(qū)最好了，老師給我們放了這么多顏料！”——畢竟上了一年幼兒園，老師們的“套路”孩子都熟悉了。別得意，小家伙們，等一下你們就不知道啦！
“孩子們，看看這里可以玩什么？”老師指向稍后一點(diǎn)的拱形門，天天說(shuō)：“這里有個(gè)拱形門，當(dāng)娃娃家不錯(cuò)呢?！薄安煌嫱尥藜遥覀兌奸L(zhǎng)大了?！毙∶谜f(shuō)。幾個(gè)小朋友隨聲附和：“就是，玩?zhèn)€大游戲吧?！?/p>
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孩子們七嘴八舌討論起來(lái)，爭(zhēng)得不可開交?？梢源_定的是，他們覺得自己長(zhǎng)大了，“嫌棄”娃娃家了。
“那你們看看這里都有什么？想想看可以怎么玩，我們過(guò)幾天再商量……”教師根據(jù)孩子們的討論，發(fā)現(xiàn)他們的興趣與已有經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行記錄分析。當(dāng)一一羅列了孩子們討論中的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)之后，我們對(duì)游戲主題已經(jīng)有了初步的設(shè)想，便于在孩子不知道玩什么時(shí)給予孩子們建議和支持。但游戲主題確定為哪一類，還是先聽聽孩子們的意見吧！
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討論中，孩子們決定開超市，與教師的分析不謀而合，于是游戲主題確定為“超市”——在確定游戲主題環(huán)節(jié)中老師充分尊重孩子的意愿，把游戲自主權(quán)交還給孩子。
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幼：有東西可以賣？
師：那么，東西從哪來(lái)？
幼1：從家里帶來(lái)。
幼2：去真的超市買來(lái)！
師：想想看，超市都賣什么商品？
幼1：玩具、好吃的。
幼2：洗發(fā)水。
幼3：藥！
幼4：沒(méi)有藥，藥要到醫(yī)院去買！
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“我們一起把超市要準(zhǔn)備的貨品列個(gè)清單，大家按清單準(zhǔn)備吧！”孩子們拿著老師準(zhǔn)備的貨品清單，邊說(shuō)邊畫，還不時(shí)請(qǐng)老師幫忙寫上字。無(wú)形中，計(jì)劃能力開始發(fā)展了。
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隨著材料越來(lái)越多，孩子們發(fā)現(xiàn)柜子不夠用了，再要一個(gè)柜子也放不下，怎么辦呢？老師適時(shí)提供了超市視頻，引發(fā)孩子們?cè)俅斡懻摚骸俺械呢浧纺敲炊?，到底要怎么擺放才會(huì)省地方？”聰明的寶貝們發(fā)現(xiàn)：要分類擺放，把大家愛買的東西放在好拿的地方。
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貨品準(zhǔn)備齊了，可以開始玩超市游戲了。在分配角色這個(gè)環(huán)節(jié)，我們也充分尊重了孩子的自主性：“超市游戲你們想怎么玩？”“誰(shuí)來(lái)買？誰(shuí)來(lái)賣？怎么賣？”“超市要有收銀員、有老板！”“還要有買東西的人！”“誰(shuí)來(lái)當(dāng)老板？誰(shuí)來(lái)當(dāng)顧客呢？”教師追問(wèn)。當(dāng)幾個(gè)小朋友都想當(dāng)超市老板時(shí)，老師又一次把問(wèn)題拋給孩子：“一個(gè)超市可以有幾個(gè)老板？幾個(gè)小朋友都想當(dāng)老板怎么辦？”
于是，超市老板競(jìng)聘大會(huì)開始啦！“假如我當(dāng)超市老板，我每天賣多多的貨給大家！”“你們大家選我，我們超市每天免費(fèi)送一個(gè)貼片！”“大家好，我是步步，在給超市備貨期間，我?guī)У臇|西最多！”
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步步：你會(huì)做什么？
幼1：收錢。
幼2：我不但會(huì)收錢，還會(huì)整理柜子上的東西！
步步：哈哈，真能干，收銀員就你啦！其他人要來(lái)都是顧客啦！
一次次競(jìng)聘會(huì)上，不敢說(shuō)話的孩子也積極參與了，敢于當(dāng)眾表達(dá)自己了，使用討論法，再一次幫助孩子解決了游戲中的問(wèn)題，
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超市終于開業(yè)啦！可開業(yè)第一天問(wèn)題就來(lái)了，來(lái)超市的人太多，你擁我擠，把柜子都擠到一邊了。
于是，又一次討論開始了：“超市這么多人，怎么辦？”
步步：讓他們一個(gè)一個(gè)排隊(duì)進(jìn)來(lái)，我們喝水的時(shí)候不是都排隊(duì)嗎？
幼1：那得等到什么時(shí)候？我想買的積木都被買走了！
幼2：是呀，我就想先買先玩呢！
教師適時(shí)引導(dǎo)：“顧客為什么這么著急想先買呢？”“害怕沒(méi)有了！”“那我們想個(gè)什么辦法呢？”
“再去做一些東西！”——知道從貨源著手。
“一次只能買一件，后面的小朋友就不害怕沒(méi)東西了！”——哈，限購(gòu)都出現(xiàn)了。
“如果有不排隊(duì)的顧客怎么辦？誰(shuí)來(lái)維持秩序？”
“我們?cè)龠x一個(gè)保安吧！”——在討論中，我們的超市游戲不知不覺增加了角色！
于是，我們的小超市門口有了這樣的規(guī)則：
1.請(qǐng)排隊(duì)進(jìn)入超市，文明購(gòu)物。
2.每次只能買一件商品。
3.超市最多可以進(jìn)五名顧客。
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“那能不能用其他東西代替？”教師給了建議。
……短暫沉默后，有小朋友建議：“用老師獎(jiǎng)勵(lì)我們的sticker吧？”“咦，這是個(gè)好辦法！”“不行，是粘的，后面有膠，容易粘住”——善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子！
“那我們畫一些sticker，剪開，就沒(méi)有膠了?！薄皊ticker那么難畫，我們都不會(huì)畫?！?/p>
……又一次陷入沉默，孩子們?cè)谒伎紗?wèn)題了。
“對(duì)了，我們用美工區(qū)的印花吧，輕輕一摁，剪開就好啦?！?/p>
孩子們不但發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，還通過(guò)討論、思考，最終解決了問(wèn)題！
實(shí)踐中我們看到，討論是另一種了解孩子的方法，通過(guò)討論，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，便于在游戲中更好地支持孩子；討論是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的有效途徑，從而支持孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)；討論可以幫助孩子理解別人，了解他人對(duì)同一事物的不同看法，拓寬視野；討論簡(jiǎn)單易行，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行，減輕教師負(fù)擔(dān)……討論如此美妙，值得善用！
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