浙江省寧?？h教師進修學(xué)校 張曉方 尤建婭

對幼兒教師教學(xué)技能的培訓(xùn)是提高幼兒教師素質(zhì)的關(guān)鍵，其直接影響著幼兒教育的質(zhì)量。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布與實施，我縣廣大幼兒教師的教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但仍存在教師教學(xué)技能薄弱的現(xiàn)狀，特別是民辦幼兒園教師的教學(xué)技能。如何提升幼兒教師的教學(xué)技能，從而提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，提高保教質(zhì)量，以適應(yīng)幼教改革對幼兒教師的高要求，我校開展了對幼兒教師教學(xué)技能提升培訓(xùn)的實踐研究，積極探索幼兒教師教學(xué)技能提升培訓(xùn)的有效途徑。針對我縣幼兒教師特別是民辦幼兒園教師教學(xué)技能薄弱的現(xiàn)狀，推出新的培訓(xùn)舉措，實現(xiàn)我縣幼兒教師教學(xué)技能全員提升。

一、深入調(diào)研，明確定位

只有充分了解幼兒教師的需求，才能創(chuàng)建出真正符合提升幼兒教師教學(xué)技能的培訓(xùn)方式，也唯有如此，我們的教師培訓(xùn)才能受到教師們的歡迎。我校對全縣各級各類幼兒園開展了實地走訪、問卷調(diào)查以及個別訪談等多種方式的調(diào)研。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，公辦和民辦幼兒園教師存在的教學(xué)技能問題各不相同，有的教師彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、信息技術(shù)等基本功薄弱，有的教師教學(xué)活動設(shè)計、評價能力薄弱，也有的教師對班級管理和家長工作存在困惑。于是，我校從培訓(xùn)的實施角度對幼兒教師教學(xué)技能進行了歸納與定位。幼兒教師教學(xué)技能主要是指幼兒教師從事幼教工作所必須掌握的教育教學(xué)技能，我們將其歸納為基本技能、教學(xué)實踐技能和綜合技能三大類。其中，基本技能包括彈、唱、跳、畫、說、寫、觀察、信息技術(shù)與運用等；教學(xué)實踐技能包括教材分析、教學(xué)活動設(shè)計、課堂教學(xué)組織與實施以及課后評價與反思能力、幼兒園游戲（區(qū)域）活動組織與指導(dǎo)等；綜合技能主要包括班級管理能力、家長工作能力、人際交往能力和育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力等。概念的確定為培訓(xùn)的實施指明了方向。

二、明確對象，建構(gòu)體系

培訓(xùn)對象的確定，關(guān)系著幼兒教師隊伍的整體提升。針對現(xiàn)狀，我們將幼兒教師教學(xué)技能提升培訓(xùn)的對象確定為我縣各級各類公辦、民辦幼兒園的老師們，實現(xiàn)了培訓(xùn)對象的全覆蓋。

因此，我們構(gòu)建了培訓(xùn)管理體系。由我校制訂教學(xué)技能提升培訓(xùn)的方案，研發(fā)全員集中培訓(xùn)的項目，各研訓(xùn)共同體組織臨近的3～5個園本研訓(xùn)試點幼兒園開展片區(qū)內(nèi)的教學(xué)技能專題研訓(xùn)；20所園本研訓(xùn)試點幼兒園組織與指導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)民辦幼兒園參與以及開展教學(xué)技能提升的園本培訓(xùn)——四級培訓(xùn)管理體系的建立為幼兒教師教學(xué)技能提升培訓(xùn)的有序、高質(zhì)開展提供了有力的保障。

三、注重研發(fā)，巧設(shè)課程

培訓(xùn)項目的研發(fā)與內(nèi)容的設(shè)置直接影響培訓(xùn)質(zhì)量的高低。我校根據(jù)幼兒教師的實際情況，精心研發(fā)培訓(xùn)項目，設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，通過全員自選培訓(xùn)、專項培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、園本培訓(xùn)、區(qū)域共同體培訓(xùn)等五大類別的培訓(xùn)來提升幼兒教師的教學(xué)技能。

培訓(xùn)內(nèi)容與課程設(shè)置主要涉及三大技能：基本技能、教學(xué)實踐技能和綜合技能。

1.基本技能

基本技能培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及美術(shù)、舞蹈、音樂等拓展性技能以及撰寫技能、說的技能、信息技術(shù)與運用技能等。如開展教師語言技能提升培訓(xùn)，開設(shè)了朗讀與朗誦、講故事、演講等課程內(nèi)容；開展幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)提升培訓(xùn)，設(shè)置了舞蹈、創(chuàng)意美術(shù)、合唱等課程內(nèi)容。特別是針對入職第二年的新教師開展新教師素質(zhì)過關(guān)“123”培訓(xùn)，進行“一畫（教學(xué)簡筆畫）、二字（鋼筆字和粉筆字）、三能力（課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力、偶發(fā)事件應(yīng)對能力）”為主要內(nèi)容的培訓(xùn)，加速了新教師的專業(yè)成長步伐。

2.教學(xué)實踐技能

針對幼兒教師在教學(xué)實踐技能方面的欠缺，我們分層分類設(shè)置了培訓(xùn)內(nèi)容。主要有語言課堂教學(xué)培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)游戲的組織與實施培訓(xùn)、區(qū)域活動的組織與實施培訓(xùn)、科學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計與實施培訓(xùn)、數(shù)學(xué)活動的有效實施培訓(xùn)等，從而通過專家的引領(lǐng)，提升教師教材分析、活動設(shè)計、課堂教學(xué)組織與實施以及課后評價與反思能力、幼兒園游戲（區(qū)域）活動組織與指導(dǎo)等能力。

3.綜合技能

針對部分幼兒教師班級管理、家長溝通以及家長工作的管理與指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及人際關(guān)系處理等能力不強的現(xiàn)狀，我們分層分類設(shè)置了相關(guān)課程，開設(shè)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長工作探究、班級管理、親子教育和安全管理等專題培訓(xùn)。針對性的培訓(xùn)內(nèi)容，在一定程度上提升了幼兒園教師的教學(xué)技能水平。

四、創(chuàng)新模式，增強實效

在培訓(xùn)的過程中，我們進行了培訓(xùn)模式多元化與有效性的探索與實踐，其中項目自選式、案例研討式、“導(dǎo)師+基地”式、“互聯(lián)網(wǎng)+”等培訓(xùn)模式深得廣大園長與教師們的歡迎，成效顯著。

“項目自選式”主要是由我校根據(jù)教師的需求研發(fā)項目，開設(shè)項目“菜單”，既有基本技能提升培訓(xùn)項目，又有教學(xué)實踐技能和綜合技能提升的培訓(xùn)項目，幼兒教師根據(jù)我校研發(fā)的項目“菜單”在浙江省教師培訓(xùn)管理平臺上自主選課。“項目自選式”充分體現(xiàn)了教師參訓(xùn)的自主性，培訓(xùn)也變得更有針對性。

在培訓(xùn)中，我們也常常采用案例研討式，由學(xué)員撰寫教學(xué)實踐案例或收集真實的事例、活動現(xiàn)場等做法，按照培訓(xùn)目標的要求，進行剖析、挖掘，從而達到解決問題提升能力的目的；再如在幼兒教師教學(xué)技能提升90學(xué)時的培訓(xùn)中，我們就采用了首席導(dǎo)師制下的“導(dǎo)師+基地”的培訓(xùn)模式，組建了有5人縣名師的導(dǎo)師團，其中縣中心幼兒園園長擔任首席導(dǎo)師，選擇縣中心幼兒園為培訓(xùn)實踐基地開展培訓(xùn)；再如在幼兒園“苗子”工程的實踐培訓(xùn)中，為提升“苗子”們的教學(xué)實踐技能，由市名師擔任首席導(dǎo)師，同時聘請市學(xué)科骨干與縣名師為導(dǎo)師團成員，選擇縣實驗幼兒園為實踐基地，開展教學(xué)實踐培訓(xùn)；同時，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，我校開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)模式，在學(xué)校網(wǎng)站與微信公眾號上建立相關(guān)培訓(xùn)平臺，專門為教師培訓(xùn)使用。老師們只要通過電腦、手機就可以隨時隨地進入學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)模式的運用，順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，也有效解決了教師培訓(xùn)中存在的“工學(xué)矛盾”現(xiàn)象，有利于提高培訓(xùn)質(zhì)量。

五、優(yōu)質(zhì)服務(wù)，收獲成效

優(yōu)質(zhì)服務(wù)是縣級幼兒教師培訓(xùn)的核心。在幼兒教師教學(xué)技能提升培訓(xùn)中，我們培訓(xùn)者牢固樹立“培訓(xùn)就是服務(wù)，為了一切中小幼教師服務(wù)，為了一切中小幼教師的發(fā)展服務(wù)”的意識與理念，并在培訓(xùn)中形成有效的培訓(xùn)行為，落實服務(wù)措施，以人為本，關(guān)注細節(jié)，從而使我們的幼兒教師在教學(xué)技能提升培訓(xùn)中踏實、舒心地參與培訓(xùn)。在我校老師的精心組織與用心服務(wù)中，在參訓(xùn)教師的認真參與共同努力下，關(guān)于幼兒教師教學(xué)技能提升培訓(xùn)工作取得了一定的成效。

培訓(xùn)提升了我縣幼兒教師的教育教學(xué)技能，特別是民辦幼兒園教師的教學(xué)能力。此外，還提高了幼兒園師資的整體素質(zhì)和保教質(zhì)量，使我縣20所園本研訓(xùn)試點幼兒園形成了適合本培訓(xùn)點特色的園本研訓(xùn)輔導(dǎo)模式，充分發(fā)揮了大園帶小園的示范輻射作用，帶動了民辦幼兒園的同步發(fā)展。如縣中心幼兒園本園實施的“三五”工程，分層分類落實教育教學(xué)技能提升培訓(xùn)的任務(wù)，促進了本園教師的專業(yè)成長，同時其作為園本培訓(xùn)點，承擔著對轄區(qū)內(nèi)民辦園的教學(xué)技能提升培訓(xùn)的輔導(dǎo)工作，對輔導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)的17所民辦幼兒園實施了質(zhì)量提升“六個一”工程。內(nèi)容主要為組織民辦園里的教師每學(xué)年在本園上一堂教學(xué)公開課；組織民辦園每學(xué)年向所在輔導(dǎo)轄區(qū)展示一次教學(xué)觀摩活動；組織一次民辦園教師業(yè)務(wù)競賽活動等，從而健全了輔導(dǎo)管理機制，提高了培訓(xùn)輔導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)民辦幼兒園的辦園質(zhì)量以及教師整體素質(zhì)。同時，也提升了培訓(xùn)者的相關(guān)能力。具體來講，就是培訓(xùn)者實施培訓(xùn)調(diào)研、分析培訓(xùn)需求、研發(fā)培訓(xùn)項目、設(shè)置培訓(xùn)課程、構(gòu)建培訓(xùn)模式以及教育科學(xué)研究等能力得以提升。