玉田縣珠樹塢小學(xué) 李漢澤

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。創(chuàng)造性開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”從哪尋找、開發(fā)課程資源呢？筆者認(rèn)為，資源就在生活的各處，就在我們的身邊。

對(duì)小學(xué)生而言，他們的理解能力有限，教師要擅于抓住他們的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，巧妙引領(lǐng)，把生活中的事轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑慕虒W(xué)主題。

例如：前些日子，我外出觀摩、學(xué)習(xí)，一個(gè)星期后返程。返程路上我一直在思索，平時(shí)我們師生感情很好，小別重逢想必互相有很多話要講。能不能利用這次“闊別重逢”的機(jī)會(huì)，搞一次作文教學(xué)呢？經(jīng)過思考，我決定布置一個(gè)半開放式命題作文

我特意“屏蔽”消息，制造了突然出現(xiàn)在學(xué)生面前的場面，孩子們果如我所料：驚愕之余，熱烈鼓掌、大聲歡呼。

教室恢復(fù)了安靜后，我模仿了馮鞏的“名言”，“親愛的朋友們，我想死你們了！”教室里又是一陣笑聲。下面，我開始導(dǎo)入作文課。

師：“今天我們‘闊別重逢’，你們想老師了嗎？有什么想對(duì)老師說的嗎？”

學(xué)生1：幾日不見，十分想念！您終于回來了，我們非常開心！

學(xué)生2：這幾天您雖然沒在家，但是我的表現(xiàn)可乖了。沒惹事，不信，您問班干部！

師：我相信，也很高興，你們做得很好。

學(xué)生3：老師您為什么去石家莊啊？

師：去‘取經(jīng)’啊，為了把你們教得更好。（學(xué)生鼓掌，氣氛進(jìn)一步活躍。）

生4：老師，石家莊市的小學(xué)生比我們厲害嗎？

師：老師在那些學(xué)校聽課時(shí)感覺到，他們知識(shí)豐富、思維活躍、發(fā)言踴躍、熱情大方，這一點(diǎn)比你們強(qiáng)啊。但是，他們?cè)趯懽?、?xí)作方面可能還不如你們。各有千秋吧，我們可要取長補(bǔ)短呦！

生5：哇，大城市的學(xué)生也有不如我們的地方啊——

生6：那是因?yàn)槔罾蠋熌痰煤谩?/p>

師：老師還要繼續(xù)努力，你們也要繼續(xù)努力。要把我們的弱項(xiàng)補(bǔ)強(qiáng)，讓我們的強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)。習(xí)作是我們的強(qiáng)項(xiàng)，今天的作文課就好好發(fā)揮一下——

我們小別重逢，聊了不少，你們有什么感想？還有哪些話沒來得及說？請(qǐng)放手寫出來吧，題目自擬。

孩子們帶著興奮，邊想邊寫，洋洋灑灑。我一面巡視指導(dǎo)，一面觀察他們所寫的主題，有寫分別時(shí)的懷念的，有寫老師不在時(shí)如何自律的，有寫如何趕超大城市學(xué)生的，有寫要擁有自信做最好的自己的……收上這些習(xí)作后，我組織了交流、互評(píng)，啟示他們由自己的生活基礎(chǔ)出發(fā)，思考、感受然后表達(dá)。這節(jié)作文課十分成功。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”小學(xué)生的生活常常沒有什么大的波瀾，教師要抓住那些小小的契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生把思考與生活自然對(duì)接，自然流露，自由表達(dá)，真正達(dá)到以我之筆寫我所思的目的。

資源就在我們身邊，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。