石家莊市談固小學 董 暖

第一次接手一年級班主任，第一學期，我像一只費心費力的老母雞，時時處處保護著班里那一群嘰嘰喳喳的“小雞”，事必躬親、煞費苦心。

低年級學生活潑好動，我又是“溫暖媽媽型”老師，我的命令效力難免會打折扣。我發(fā)現(xiàn)學生只要一聽故事都能聚精會神，所以只要我遇到需要解決的問題，我就去搜索合適的繪本。比如：用《大衛(wèi)不可以》講行為紅線，確保學生安全；用《甘伯伯去游河》講述規(guī)則的重要性，明確班規(guī)校規(guī)；用《說錯了，沒關系》鼓勵學生上課大膽發(fā)言……有時找不到合適的繪本，我就自編故事。比如，第一學期運動會，我?guī)ьI全班同學在操場上練了幾節(jié)課都走不成入場式隊形。我只好將隊伍拉回教室，做思想工作。為了讓他們明白統(tǒng)一行動的重要性，我自編了象群排好隊形躲避獵槍成功穿越熱帶叢林完成整體遷移的故事。當然，我查閱了大量資料，以保證故事的科學性。之后，再到操場練，情況就有了很大的改變。在那次運動會開幕式上，我們班的入場式獲得了優(yōu)勝獎。

類似的費心費力的事還有很多。比如，運動會上，我們班沒有獲得“道德風尚獎”，說明當下的紀律、衛(wèi)生都沒有做好。我就留了項作業(yè)：每一個同學都反思自己或同學哪里做得不好。第二天，我在全班同學面前帶頭“反思”。沒想到，主任竟在這時給我們送來了遲到的“道德風尚獎”——原來是給我們算錯了分。我告訴大家，雖然我們獲得了獎勵，但是反思仍然非常珍貴，要記在心里，下次運動會要做得更好。

還算順利地走過了第一學期，我感到當“雞媽媽”很累。到第二學期，面對各種認知和能力均有提升的學生，我開始轉變思路：做“雁媽媽”，引導他們去獨自“飛翔”。

1. 用故事樹立“集體”意識。

蘇霍姆林斯基認為，“教師要善于利用集體，形成正確的輿論力量，使每個人無形中受此力量的約束，從而增強是非感，形成負責任的道德態(tài)度”。

雖然是第二學期，但學生依然是低齡童，我仍然看重故事的力量，利用故事告訴他們什么叫“集體”。

繪本《小黑魚》，講的是成千上萬條小魚借助集體的力量，排成整齊的隊形，裝扮成海底最大的魚成功躲避鯊魚的追殺。故事《一只離隊的小雁》，講的是一只小雁貪圖自由玩耍，脫離雁群，最后險些丟掉性命的故事。借助這兩個故事，我引領孩子們懂得：依靠集體的力量，才能更好地生存，才能享受快樂生活；每一個人都是集體的一部分，集體的進、退與自己息息相關，要遵守集體的規(guī)則，與集體榮辱與共。

班級所獲得的每一項榮譽我都會在大家面前展示，我們一起朗讀獎狀上的內容，回憶一起努力的過程，共享果實的甘甜。而失掉集體榮譽時，我也會引領大家分析原因，讓每一次失利變成有價值的集體主義教育素材。

2.選好“頭雁”。

雁群通常找最強壯有力的大雁做頭雁。同樣，一個“班委會”的狀況也會直接影響到一個班集體班風和學風的形成，一個好的班委會會成為班主任老師進行班級管理的左右手。

選什么樣的人來做班委呢？我定了兩條標準：一是有意愿，有意愿的人才會有做事的主動性；二是有威信，這樣才能更好地管理和帶動其他同學。開學初，我在班會課上開展全班范圍內的競選演講。沒有給他們過多的準備時間，也沒有家長參與指導。我把兩道題寫在黑板上：想一想為什么參加競選？做班委后自己應該怎么做？針對大家的發(fā)言，每職位先選出三位候選人，再投票選舉產(chǎn)生新班委。

新班委產(chǎn)生后，我召開班委會明確了每一位班委的職責。日常學習生活中，我手把手地教他們正確處理遇到的問題。這學期中，我曾因為肺炎住院兩周，在這段時間，兩位班長、安全員兼學習委員和衛(wèi)生委員都能各司其職，在代課老師的幫助下領導全班同學做好早午讀，保證班級衛(wèi)生、紀律情況良好。

3.制定科學有效的班規(guī)。

班規(guī)在一個班級的日常運轉中發(fā)揮著重大作用。一年級的學生成長迅速、思想活躍，面對新的問題需要不斷調整個別規(guī)定，以適應學生的不斷成長。

在第二學期開學之初，針對學校規(guī)定和我們班級的突出問題，我們制定了“班級八項規(guī)定”，細化明確了學生在校行為準則。每項規(guī)定關聯(lián)5 顆星，如有違反就會酌情摘星，如有特別優(yōu)秀的表現(xiàn)還會在備注欄加星。其中，入校、晨操、上課由老師評價記錄，早讀、眼操、值日和課間分別由班長、衛(wèi)生委員、紀律委員評價記錄，作業(yè)由自己記錄。這樣，多人參與評價能保證科學公正，避免個人感情色彩的影響。每周一總結，全班得分前十名能獲得青檀幣獎勵（青檀是我校校樹，也是校園文化的核心詞），積累足夠青檀幣的同學就能參與學校的綜合評價與獎勵。每周一總結，避免個別同學因為與優(yōu)秀同學的巨大差距而產(chǎn)生放棄、反感情緒。班規(guī)得到家長的贊同和認可，家長也制定了相應的獎懲措施，家校一致。

4.尊重天性，改堵為疏。

學生數(shù)量越來越多，學校制定了很嚴明的課間活動紀律，以保證絕大部分孩子的安全和自由。課間十分鐘，我的學生非常喜歡在教室里利用桌子的掩護玩捉迷藏，甚至有男生利用尺子模仿槍戰(zhàn)。一到課間，教室里就沸騰起來。到了第二學期，我發(fā)現(xiàn)狹窄的教室已經(jīng)容不下越來越高、越來越壯的學生了。但若強硬地叫停他們喜歡的課間活動，既違背學生身體健康成長的規(guī)律，也不利于提高下一節(jié)課的學習效率。這讓我一時處于兩難境地。

一次課間活動時，集煒軒樂顛顛地跟我說：“老師，我能背過100 個成語的成語接龍?！蔽易屗o大家展示一下，展示完畢后有另外三位同學說自己也能做到。我靈機一動，說“下一個課間班級就交給你們，你們增加難度，三個人來接龍，接不上來者淘汰，全班同學作證，看看最終誰是勝者”。經(jīng)過一番鼓動，全班同學興趣盎然。這就是我們班第一個課間興趣小組“成語接龍”的雛形。之后，我們又依據(jù)學生的興趣和愛好，建立了“科學興趣小組”“猜謎語興趣小組”“腦筋急轉彎興趣小組”“說新聞”“古詩背誦”興趣小組，利用課間，由這些方面有特長同學主持開展益智、增識活動。我們班的課間仍然是沸騰而歡樂的海洋，只不過“肢體風暴”轉化為了“頭腦風暴”。這下，不但消滅了課間不安全因素，還能幫助學生發(fā)現(xiàn)興趣，形成主動學習的好習慣。

由“雞媽媽”到“雁媽媽”，我這個新班主任成功“轉型”，獲得了成長。