邯鄲經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)檢察院 李艷濤

前不久，甘肅天水上映了“現(xiàn)實版《少年的你》”。10 月30 日晚，兩段發(fā)生在同一地點的校園欺凌視頻在網(wǎng)上傳播。從視頻中可清楚看到，兩名女孩在校園內(nèi)被迫下跪、被扇耳光。從各種信息推斷，此事發(fā)于甘肅省天水市秦州區(qū)皂郊中學。次日，甘肅天水秦州區(qū)教育局針對此事作出回應，并在秦州區(qū)人民政府官網(wǎng)發(fā)布了對此事的處理通報，通報中“涉及事件學生情緒穩(wěn)定”的表述遭到網(wǎng)民質(zhì)疑，《人民日報》微博也發(fā)表評論：請慢言‘情緒穩(wěn)定’。被摑耳光，身心俱傷，“情緒穩(wěn)定”從何說起？……

同一時期，發(fā)生在河南禹州“女孩眼內(nèi)被塞紙片”事件，同樣引起巨大社會關注。針對校長“這只是玩鬧”“沒有啥惡意”的態(tài)度，《人民日報》發(fā)表了微評論：如果明明看到了欺凌還無動于衷，刻意為其開脫，就是催化欺凌。

據(jù)最高檢今年5 月發(fā)布的數(shù)據(jù)，2018 年以來，檢察機關共批準逮捕校園欺凌犯罪案件3407 人，起訴5750 人。而這或許只是冰山一角，因為不少遭受欺凌的孩子選擇了沉默。

我從事檢察工作二十多年來，辦案中也接觸了大量校園欺凌案件，其中有些讓人觸目驚心：有的學生因多年受到欺凌出現(xiàn)精神疾病，有的學生忍無可忍用刀捅死了欺凌者，更有人不堪忍受同學的欺凌而選擇自殺。每次看到這些我心情都格外沉重。

校園欺凌本質(zhì)上是未成年人在成長過程中一種原始的人際關系處理失當而導致的行為。如何認識、解決校園欺凌問題，是未成年人成長過程中必須具備的公民素養(yǎng)。

校園欺凌通常指一名學生長期、多次、重復地暴露于一個或多個學生主導的負面行為之下，包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談論性或?qū)ι眢w部位的評論、譏笑等。常見的校園欺凌主要包括以下幾類：1.身體欺凌。以一種不當?shù)墓粜苑绞椒磸偷貙λ诉M行毆打、踢踹、絆倒、阻攔、推搡、觸碰、拉扯頭發(fā)，使用管制刀具、棍棒等攻擊等。2.語言欺凌。起綽號、謾罵、侮辱、造謠、指責、嘲笑，寫侮辱性的文字攻擊或侮辱其人格，中傷、譏諷、貶抑評論他人的體貌、性取向、宗教、種族、家人或其他等。3.社交欺凌。孤立、誣陷或排擠某人，同伴間的情緒虐待（如冷暴力），恐嚇、威迫某人做他（她）不想做的，威脅某人跟隨命令，當眾給某人難堪等。4.網(wǎng)絡欺凌。在網(wǎng)志或論壇上發(fā)表具有人身攻擊成分的言論。利用網(wǎng)絡造謠、傳播消極謠言。

校園欺凌并非一定是嚴重的暴力行為，有時可能就是推搡幾下、言語威脅幾句或者是不經(jīng)意間的一個惡恨的眼神。絕大多數(shù)校園欺凌，對被欺凌者心理造成的傷害遠遠大于對其身體的傷害，有些傷害后果遠遠超出我們的想象。

校園欺凌之所以出現(xiàn)，背后的原因是多方面的。既有制度不健全、懲戒機制震懾力不夠的原因，也有缺乏引導、防范不力、管理失當?shù)仍?。在一些學校，欺凌現(xiàn)象要么被當作正常打鬧而不被重視，要么被“大事化小，小事化了”。凡此種種，都在無形中助長了校園“霸王”的氣焰，加大了治理的難度。也正因如此，《少年的你》中陳念那句“誰能幫我”的痛切反問，才會格外觸動人心、發(fā)人深省。

近年來，從《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》到《加強中小學生欺凌綜合治理方案》，都是在向校園欺凌行為“亮劍”，旨在筑牢校園安全防護網(wǎng)。

家庭、學校、社會三個層面應相互結(jié)合，從青少年的教育入手，對其加強心理知識教育和心理技能訓練，提高其心理的容納性和承受力，共同構筑預防校園欺凌的牢固防線。

1.家庭教育與預防。父母或監(jiān)護人一定要給予孩子更多關注，并時刻注意孩子的變化，多和孩子溝通，避免孩子孤僻，偏激。在日常生活中，家長要注意觀察孩子的情緒和平時表現(xiàn)，若孩子有不愿上學、學習成績急劇下降、無端情緒變化、身上出現(xiàn)傷痕、抱怨有同學針對他等情形，家長一定要注意和孩子溝通交流，找出孩子出現(xiàn)狀況的原因，或者向孩子的同學詢問，向?qū)W校了解情況。在確認孩子受到欺凌時，家長一定要冷靜處理。如果事情在孩子的能力處理范圍之內(nèi)，應當教會孩子自尊和自我保護，鍛煉自身的強大，不能一味柔弱怕事，不能一味忍受欺負，要學會反抗，必要時報告老師，尋求老師幫助。如果事情超出了孩子自身能力所能處理的范圍，家長一定要和學校、老師溝通，及時反映孩子所面臨的問題，要求學校和老師正確處理和解決問題。

2.學校教育與預防。學校教育是青少年教育的決定性環(huán)節(jié)，是預防校園暴力最基本、最重要的一條防線。學校要加強師德、師能及教師隊伍的法治觀念建設，提高教師素質(zhì)；轉(zhuǎn)變教育理念，加強對后進學生的教育；搞好家校溝通，與家庭教育密切配合；加強對學生的心理健康教育。

作為教育管理人員和老師，要密切注意在校學生的行為和心理變化，和學生談心，了解學生狀態(tài)，遇到學生厭學、情緒變化異常等情況，或接到學生的反映、求助時，一定要認真、及時、有效處理，拿出積極的應對措施，對于欺凌苗頭要及時予以打壓、批評教育，必要時溝通家長共同處理。如果老師和學校對于欺凌現(xiàn)象視而不見或者處理不當，一方面會助長欺凌者囂張氣焰，另一方面對于受欺凌者是二次傷害，使受欺凌學生對學校、老師失去信心，導致事態(tài)進一步惡化。建議學校制定完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。

學校要組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法等，應主動加強與公安、檢察、法院等司法部門的溝通聯(lián)系，邀請司法等相關部門到校開展法制教育。同時學校和老師要及時發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴肅處理實施欺凌的學生。對涉嫌違法犯罪的校園欺凌，要及時向公安部門報案并配合立案查處。

3.社會關注與預防。各級未成年保護、婦聯(lián)等組織要把對未成年人的保護延伸到學校，定期監(jiān)督和幫助教育機構落實好相關預防工作。同時，也要與未成年家庭對接，傳授家庭教育方式。

校園欺凌現(xiàn)象，不只是校園問題。治理校園欺凌，學校、家庭、社會要各司其職、各盡其力，讓校園真正成為有安全感的所在。