○田麗霞

談到冷暴力，人們說得最多的是家庭冷暴力。其實不然，在任何群體中都可能出現(xiàn)冷暴力，職場中有，校園中也有。

一、什么是冷暴力？

冷暴力是暴力的一種，其表現(xiàn)形式多為冷淡、輕視、放任、疏遠和漠不關(guān)心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。

和普通的暴力傷害相比，冷暴力有兩個特點：一是具有隱蔽性，不容易被發(fā)現(xiàn)，不容易被界定，甚至有時候都無法確定誰是施暴者；二是冷暴力給人造成的傷害更深重、更持久，因為冷暴力傷害的是人的精神和心理。

二、誰會成為冷暴力的侵害對象？

其實，所有人都有可能成為冷暴力的侵害對象。

朋友家的孩子小C 上小學(xué)三年級，有一段時間哭著鬧著不去上學(xué)，原因是同學(xué)們都笑他胖，說他蠢，給他起了一個外號“胖豬”。對很多孩子來說，這可能純屬玩笑，根本沒有惡意，或者是人云亦云跟著別人叫。但是對于小C 來說，這個外號給他帶來了巨大的心理傷害，使他對上學(xué)產(chǎn)生了畏懼，對集體生活產(chǎn)生了恐懼。

也許您會說，童言無忌嘛！小孩子開玩笑，怎么就和冷暴力扯上關(guān)系了？小C 也太脆弱了。小孩子承受力差，我們怎么能要求一個三年級的孩子有唾面自干的豁達和勇氣呢？

不久前，一個家長帶著上初一的兒子向我求助。我們姑且稱他為小D。小D 學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績也很一般。學(xué)校實行教學(xué)改革，老師把班級分成若干小組。每個同學(xué)的表現(xiàn)，比如交作業(yè)、回答問題、課堂表現(xiàn)、考試成績等，都計入小組評估之中，每周選出優(yōu)秀小組。老師的出發(fā)點是好的，想通過小組學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過評比調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，小D 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課堂討論不積極，回答問題不正確，考試成績不理想，總是給小組拉分，成了不受歡迎的人。求勝心切的同學(xué)們把抱怨、指責(zé)一股腦地傾瀉給他，強烈要求老師把小D 調(diào)到其他組。老師問哪個小組愿意要小D，結(jié)果沒有一個小組愿意接納他，所有同學(xué)都唯恐避之不及。在連續(xù)被幾個小組拒絕之后，小D 變成了“孤家寡人”，開始厭學(xué)了。

其實，諸如此類的事情很多。如果打開網(wǎng)絡(luò)搜索“校園欺凌”這個詞條，就會出現(xiàn)大量的校園欺凌的案例，而這些事件的起因往往很簡單。某同學(xué)因為不講衛(wèi)生遭到宿舍同學(xué)的排斥，某同學(xué)又因為太講衛(wèi)生招致同學(xué)反感；某同學(xué)因為不漂亮遭到同學(xué)嘲笑，某同學(xué)又因為太漂亮而招致同學(xué)非議；某同學(xué)因為太普通而遭到同學(xué)漠視，某同學(xué)因為太優(yōu)秀招致同學(xué)嫉妒……這些事件被暴露出來的時候，已經(jīng)是比較嚴(yán)重的人身和心理傷害事件了。其實，在激烈的行為發(fā)生之前，應(yīng)該有相當(dāng)一段時間是處于冷暴力階段。

三、誰是冷暴力的實施者？

如果說任何人都有可能成為冷暴力的受害者，那么，任何人也都有可能成為冷暴力的實施者。因為有些時候，我們主觀上沒有想要傷害別人，但是客觀上卻給別人造成了心理傷害。這就是俗話說的“好心辦壞事”。還有些時候，單看一個人的做法沒有錯，可一群人的做法加起來就錯了，這是合成錯誤，而很多冷暴力都屬于“合成錯誤”。

1.家長會成為冷暴力的實施者嗎？

有一次，接到一封學(xué)生來信，只有幾句話：“她為什么總是不理我？為什么總是不高興？她到底要我怎么做？我都考班級第一名了，她還是不理我，為什么？為什么？為什么？”從簡單的話語和潦草的字跡，我能夠感受到寫信者“一團亂麻”般的心緒。

我找到了寫信的小E。他是一名初一男生，矮小瘦弱，膽子很小，非常敏感。他生活在單親家庭，從小和媽媽在一起，信中的“她”就是指媽媽。他最大的愿望就是讓媽媽開心，可是好像媽媽從沒有開心過。因為家里只有母子二人，所以他一直認為媽媽不高興是自己的錯，可他又不知道自己做錯了什么，于是就想方設(shè)法哄媽媽開心。他努力做一個乖孩子，自己的事情自己做，不用媽媽費心；他主動幫媽媽做家務(wù)；他努力學(xué)習(xí)，提高成績?？蓩寢屵€是不高興。

我見到了他媽媽。媽媽說：我本來就性格內(nèi)向，平時工作又累，回到家就懶得說話了，而且跟孩子也沒什么好說的，因為他自理能力很強，基本不用我操心。

這對母子給我留下了深刻的印象。媽媽的平靜與沉默，被孩子誤解為冷漠與無視，使孩子生活在憂慮、恐懼與自責(zé)之中，給孩子造成了心理傷害。

我們不懷疑父母對子女的愛，但如果沒有良好的溝通和表達，這種愛一旦被“誤讀”，就會變成一把利劍，愛有多深，傷就有多重。

2.老師會成為冷暴力的實施者嗎？

一個朋友打電話，說想給兒子小F 轉(zhuǎn)學(xué)。高二快結(jié)束了，為什么還要轉(zhuǎn)學(xué)呢？因為小F 和老師鬧僵了。老師對同學(xué)們說：“你們不要跟著他傻玩，他家有錢，考不上大學(xué)可以出國留學(xué)，可以到他爸公司上班，你們可以嗎？”在老師不斷明示、暗示之下，原來的好朋友漸漸疏遠了他，老師見到他也愛答不理。這種孤單無聊的日子讓他無法忍受，于是就想到了轉(zhuǎn)學(xué)。

我們相信，老師肯定不是故意傷害學(xué)生的，即便老師真的說了那些話，其目的也是要鼓勵其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)，絕對不是故意孤立小F。至于同學(xué)們疏遠小F，也許僅僅是壓力太大、學(xué)業(yè)緊張。老師對他“愛答不理”，也許只是小F 過度敏感、庸人自擾罷了。但是，著意種花花不活，等閑插柳柳成蔭。有時候，心靈的傷害就是在無意之間、渾然不知的情況下造成的。

3.學(xué)生會成為冷暴力的實施者嗎？

有意孤立以及和他一起孤立同學(xué)的學(xué)生，給別人起外號以及跟著叫外號的學(xué)生，都是冷暴力的實施者。因為同學(xué)之間，如果是一個人針對另一個人，二人勢均力敵，可以形成對立，但不能使其孤立。被欺凌者可以選擇應(yīng)戰(zhàn)、反抗甚至逃走，一般不會造成嚴(yán)重的心理傷害。如果是一群人針對一個人，即使群體的多數(shù)人只是圍觀或者附和，被欺凌者也會因為孤立無援而備感恐懼，不敢反抗，甚至不敢逃走，而這種恐懼有可能持續(xù)蔓延傷及心靈。從這個角度來看，圍觀就是縱惡，圍觀者就是冷暴力的實施者。哪怕他是一個弱者，或者前一刻他還是一個受害者，當(dāng)他選擇圍觀、跟風(fēng)、起哄的時候，他就成了一個施暴者。

（下期待續(xù)：如何讓冷暴力遠離孩子、遠離校園）