薛葉勇 （江蘇石莊高級中學(xué)）

積極心理學(xué)強調(diào)教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的心理特點，將學(xué)生的潛力與創(chuàng)造力深度挖掘出來，主要激發(fā)學(xué)生的潛能與動力，教師的任務(wù)就是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生更加長遠地發(fā)展下去。筆者主要闡述在積極心理學(xué)的教學(xué)理念下，以生為本的教學(xué)目標，讓學(xué)生可以積極主動并且愉快地展開學(xué)習(xí)，構(gòu)建出更加積極主動的學(xué)習(xí)課堂，將積極心理學(xué)應(yīng)用在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中。

一、培養(yǎng)積極情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該掌握美術(shù)課的藝術(shù)教學(xué)形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊藝術(shù)的美，在情感深處實現(xiàn)交流，進而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂教學(xué)中可以組織學(xué)生充當小老師，讓學(xué)生參與到課堂活動中，在一起進行表演、辯論以及演講等活動，通過這樣的方式可以鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，同時還提高了彼此的合作能力，因為都是同齡人所以就會產(chǎn)生一定的親切感，改變之前傳統(tǒng)麻木的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中美術(shù)“印象主義與后印象主義繪畫”鑒賞課上，教師安排兩名學(xué)生作為小老師，這些學(xué)生為了完成教師布置的任務(wù)，不辜負教師的信任，在講臺上展示自己的才華，因此會非常認真地進行備課，準備充足之后走向講臺。一名學(xué)生會提出問題，一幅畫我們應(yīng)該怎樣去看？另一名學(xué)生會回答，用眼睛去看用心靈去體會，之后掏出手機將畫拍下來上傳到朋友圈。在這些鋪墊之后開展抽象派作品的鑒賞。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，消除消極情緒

積極心理學(xué)認為，人們在積極情緒的幫助下可以擴展自己的心理資源，以此作為基礎(chǔ)幫助人們建立良好的發(fā)展資源，其中包括智力資源、身體資源以及社會資源等，之后保證個體順利發(fā)展，具有創(chuàng)造性與建設(shè)性。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與積極性，實現(xiàn)理想學(xué)習(xí)效果。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中教師可展示美術(shù)作品，并介紹作品的發(fā)展歷程與創(chuàng)作原因，創(chuàng)造出相應(yīng)的情境。西方現(xiàn)代化藝術(shù)以及后現(xiàn)代藝術(shù)都具有明顯的特點，同時具有復(fù)雜多樣性，因此這些西方藝術(shù)學(xué)生理解起來有一些困難，這就需要教師精心設(shè)計教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)高中美術(shù)“現(xiàn)代主義繪畫”相關(guān)內(nèi)容中，教師會選擇就具有典型特點的西方抽象派作品《百老匯爵士樂》，引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的方式去感受爵士樂產(chǎn)生情緒，體會作家創(chuàng)作的心理，進而創(chuàng)建出繪畫溝通的情境。在作品展示之后，學(xué)生的想法與作家的表達方式接近了，對作品展開了更深的理解與探索。

三、完善評價機制，促進積極發(fā)展

基于積極心理學(xué)背景，教師應(yīng)該注意提升學(xué)生的幸福感，主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生的關(guān)愛。教師在實際教學(xué)中應(yīng)該做到公平公正，不能戴有色眼鏡去看學(xué)生，對學(xué)生展開客觀評價，進行表揚與批評。在評價學(xué)生時需要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與優(yōu)點，采取動態(tài)以及積極的眼光看待學(xué)生。當然，教師發(fā)現(xiàn)問題就要及時指出。選擇適合學(xué)生的懲罰方式。不管教師在表揚還是在懲罰中，都要讓學(xué)生感受教師的關(guān)心與愛護，滿足學(xué)生心理發(fā)展特點，讓學(xué)生充分認識自己提高自己的能力，促使學(xué)生更加積極地發(fā)展。

例如，在對“浪漫主義繪畫”的美術(shù)作品進行理解時，有的學(xué)生擅長使用口頭表達方式，結(jié)合肢體與動作的方式展開夸張的表演。因此，對學(xué)生進行評價時，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體化差異，選擇更適當?shù)脑u價方式?？梢葬槍Σ煌膶W(xué)生展開不同的評價方法與評價尺度，以免教師批評嚴重讓學(xué)生心理受到影響，使用發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能與動機。教師采取正確的評價方式可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。通過積極評價的方式激發(fā)學(xué)生身上的積極力量與特點，促使學(xué)生積極向上，獲得成功的體驗。

綜上所述，積極心理學(xué)背景下展開高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動，可以以學(xué)生的心理特點與實際需求為出發(fā)點，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，教師為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，幫助學(xué)生打消消極情緒，健全教學(xué)評價體系，促進學(xué)生健康積極發(fā)展，進而提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力與學(xué)習(xí)效率。