張尚偉 （江蘇高郵市第二中學(xué)）

班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)是以班級(jí)為單位，由班主任、科任教師和家長(zhǎng)代表組成的一個(gè)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理、對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、組織家長(zhǎng)活動(dòng)的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)。家委會(huì)是家長(zhǎng)和教師交流的紐帶，是管理好班級(jí)的“第二羽翼”，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)在班級(jí)管理方面的作用是建設(shè)和諧班集體的有力舉措。就如何發(fā)揮班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，筆者談點(diǎn)不成熟的做法和粗淺體會(huì)。

一是經(jīng)常性地夸獎(jiǎng)家委會(huì)成員，使其擁有成功感。人們常說(shuō)“好家長(zhǎng)也是夸出來(lái)的”。榮譽(yù)感人皆有之，家長(zhǎng)也不例外。家長(zhǎng)的成功欲、榮譽(yù)感一旦得到滿(mǎn)足，其自身就會(huì)釋放出巨大的能量，他們的責(zé)任心就會(huì)大增，積極性就會(huì)高漲。家委會(huì)成員無(wú)待遇，無(wú)職位，是義務(wù)性質(zhì)的，往往責(zé)任心不強(qiáng)，主動(dòng)性不夠，常出現(xiàn)“掛名不出力”的現(xiàn)象。為此，班主任要通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、打電話(huà)、微信交流等形式，不竭余力地肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，不吝惜鼓勵(lì)之詞、激勵(lì)之語(yǔ)、感謝之言，對(duì)他們的點(diǎn)滴貢獻(xiàn)都給予贊賞、感謝，讓他們始終在受期待、受鼓舞、受激勵(lì)的狀態(tài)下積極主動(dòng)地開(kāi)展工作。為調(diào)動(dòng)每位成員工作的積極主動(dòng)性，可建立評(píng)比表彰制度，以激發(fā)家長(zhǎng)“參政議政”的強(qiáng)烈欲望與熱情。每半個(gè)學(xué)期對(duì)家委會(huì)成員的工作進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，并將量化結(jié)果公布給家長(zhǎng)，并在家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)座談會(huì)上進(jìn)行表彰。

二是讓家長(zhǎng)委員會(huì)成為班級(jí)管理的參與者。教育好孩子，使孩子健康成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任和目標(biāo)。讓家長(zhǎng)成為班級(jí)管理的參與者，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，這是教育發(fā)展的趨勢(shì)，是一種全新的教育視界，也是讓家長(zhǎng)放心、學(xué)生滿(mǎn)意的一種有效舉措。在教育過(guò)程中，我們可以讓家委會(huì)成員參與制定班級(jí)公約，參與活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，參與評(píng)教議教活動(dòng)，參與班級(jí)集體活動(dòng)等，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)融合在一起，共享教育樂(lè)趣，共筑教育夢(mèng)想。班主任可就學(xué)生中存在的一些共性問(wèn)題與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，共同商討解決的辦法。可讓家長(zhǎng)委員會(huì)成員在主題班會(huì)上做典型發(fā)言，以自己的切身體會(huì)、成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)等給學(xué)生作學(xué)習(xí)目的、思想道德、做人為人、夢(mèng)想前途等方面以啟迪，以感悟，這比教師的說(shuō)教更能激起學(xué)生的興趣，更具有感染性、說(shuō)服力，這等于是請(qǐng)了最優(yōu)秀的校外輔導(dǎo)員，可能會(huì)影響某一學(xué)生的一生。當(dāng)班級(jí)發(fā)生棘手的問(wèn)題時(shí)，可讓家長(zhǎng)委員會(huì)介入，這對(duì)解決問(wèn)題矛盾、化解矛盾非常有幫助。

三是讓家長(zhǎng)委員會(huì)成為班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)議者。家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，最擔(dān)心的是教師的授課水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)。為了讓家長(zhǎng)放心、學(xué)生舒心、教師安心，可讓家委會(huì)成員參與到班級(jí)的課堂教學(xué)中，讓家長(zhǎng)們對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)議，如組織班級(jí)開(kāi)放日、課堂教學(xué)開(kāi)放周、班會(huì)開(kāi)放月等活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，教師隨時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的要求和建議并予以完善。為使家長(zhǎng)能敢于說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)，充分暴露教學(xué)中存在的問(wèn)題，在評(píng)課時(shí)，授課教師可暫時(shí)回避，班主任收集家長(zhǎng)們的意見(jiàn)，然后反饋給科任教師，以使家委會(huì)的評(píng)教不成為形式，真正起到作用。這樣家長(zhǎng)委員會(huì)就成了全班學(xué)生家長(zhǎng)的“代言人”，成了班級(jí)教育教學(xué)工作的智囊團(tuán)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。

四是讓家長(zhǎng)委員會(huì)成為教育資源的提供者。家長(zhǎng)是教育資源的開(kāi)發(fā)者，也是教育資源的奉獻(xiàn)者，他們的家教理念、家教方式、意見(jiàn)建議、經(jīng)驗(yàn)特長(zhǎng)等都是學(xué)校教育的寶貴資源。教師要注意挖掘家長(zhǎng)的潛能，豐厚班級(jí)教育資源，使家長(zhǎng)成為教育的“第二張嘴”“第二只手”。教師尤其是班主任要注意了解和收集家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)建設(shè)所提出的意見(jiàn)和建議，如作業(yè)量問(wèn)題、安全問(wèn)題、到校時(shí)間問(wèn)題等，使家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議成為改進(jìn)班級(jí)管理的憑借和載體。同時(shí)，要注意通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、弱點(diǎn)不足、在家表現(xiàn)等，以使教育更具針對(duì)性。在班級(jí)文化建設(shè)中，可通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)調(diào)動(dòng)每位家長(zhǎng)參與的積極性。如請(qǐng)求每位家長(zhǎng)自愿為班級(jí)捐贈(zèng)兩本好書(shū)、一盆好花，會(huì)作畫(huà)的家長(zhǎng)為班級(jí)文化墻繪畫(huà)，擅長(zhǎng)書(shū)法的家長(zhǎng)為班級(jí)寫(xiě)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)的條幅等。

五是讓家長(zhǎng)委員會(huì)成為科任教師師德的監(jiān)督者。師德問(wèn)題是社會(huì)各界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，也是家長(zhǎng)所擔(dān)心的重要問(wèn)題?？迫谓處煹娜后w素養(yǎng)、師德師風(fēng)直接關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到和諧班級(jí)能否形成。為純化教師的師德，讓家長(zhǎng)放心地讓孩子學(xué)習(xí)、生活在班級(jí)里，班主任可采用問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)、網(wǎng)上交流等形式對(duì)教師進(jìn)行民主評(píng)議，對(duì)教師各方面的滿(mǎn)意程度作客觀(guān)的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與教師交流溝通，并把改進(jìn)結(jié)果反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)委員會(huì)成為提高教師師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的助推器。