顧興梅

史料是進(jìn)行歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，也是歷史的見(jiàn)證，是可以將歷史學(xué)和歷史聯(lián)系在一起的橋梁。教師在初中歷史教學(xué)中，巧妙地引入史料，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史。歷史教師想在教學(xué)過(guò)程中對(duì)歷史進(jìn)行重現(xiàn)，運(yùn)用的史料越豐富，重現(xiàn)歷史的效果就越好。在歷史教材中，因?yàn)槠南拗?，史料的?nèi)容不夠豐富，不利于學(xué)生對(duì)史實(shí)進(jìn)行深入的理解。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)加入一定的史料，還原史實(shí)，幫助學(xué)生更好地理解歷史。

一、發(fā)揮教材中史料的作用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教材內(nèi)容變得多元起來(lái)。新教材增加了很多關(guān)于歷史實(shí)物、人物圖像的圖片，史料的數(shù)量多了起來(lái)，給學(xué)生探究的空間非常廣闊。

出現(xiàn)在教材中的史料，不管是圖片史料還是實(shí)物史料等，都非常典型。比如，在教學(xué)《三國(guó)鼎立》時(shí)，需要學(xué)生理解的是那個(gè)時(shí)代的背景，認(rèn)識(shí)東漢年間社會(huì)的狀況。另外，在課后練習(xí)部分，出現(xiàn)了《蒿里行》這首詩(shī)。這對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既鍛煉了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解能力，還讓學(xué)生了解到，在東漢末年，百姓流離失所，尸骨布滿原野。教師在教學(xué)過(guò)程中，還要注重課外資料和教材的聯(lián)系，處理好兩者之間的關(guān)系，充分發(fā)揮史料的優(yōu)勢(shì)。

二、貫徹以生為本的理念，兼顧知識(shí)教學(xué)和能力的提升

在新課程改革背景下，教師在初中歷史教學(xué)中不僅要給學(xué)生講授基本的知識(shí)，還要注重學(xué)生能力的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，提高其歷史思維能力。所以，教師在歷史教學(xué)中，要更新自身的教學(xué)觀念，時(shí)刻貫徹以學(xué)生為教學(xué)主體的理念，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，處理好基礎(chǔ)知識(shí)教育和能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，讓兩者都能均衡發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

知識(shí)的理解過(guò)程也是能力的形成過(guò)程。關(guān)于能力的提升，也需要學(xué)生以自身的知識(shí)儲(chǔ)備為強(qiáng)大后盾，不但要讓學(xué)生理解知識(shí)，還需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的加工和處理，讓學(xué)生易于接受。在融入史料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還要明白史料教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)傳授、學(xué)生能力形成之間的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要以史料為歷史教學(xué)的真實(shí)支柱，結(jié)合教材中給出的歷史結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史，從而達(dá)到提高學(xué)生歷史素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的目的。

三、研讀課堂教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持史料真實(shí)與適度的原則

在融入史料進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的情感因素、思維會(huì)不由自主地受到平時(shí)接收的信息的影響，主觀地對(duì)史料的真實(shí)性表示懷疑，所以，教師要保證史料的真實(shí)性和學(xué)生的適應(yīng)性。另外，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等不足，所以，在融入史料的過(guò)程中，教師可以對(duì)史料進(jìn)行解讀，降低學(xué)生對(duì)史料理解的難度。

例如，教學(xué)《三國(guó)鼎立》時(shí)，可以引入曹操的《蒿里行》。如果教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生閱讀的消極心理，還可能把學(xué)生的思維引向歧路，對(duì)文章的理解出現(xiàn)偏差。所以，教師在本課的教學(xué)中，要讓學(xué)生真實(shí)地了解東漢百姓生活的實(shí)際情況，更好地完成本章知識(shí)的教學(xué)。融入課堂的史料也不宜過(guò)多，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的理解能力和課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，如果融入太多的史料，會(huì)讓學(xué)生捕捉不到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而影響了整節(jié)課的教學(xué)效率。

總的來(lái)說(shuō)，在初中歷史教學(xué)中，融入史料豐富課堂教學(xué)內(nèi)容是非常重要的一種教學(xué)方式，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，在史料的選擇上，教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為主要依據(jù)，考慮學(xué)生的接受程度。一節(jié)歷史課的時(shí)間是非常有限的，教師需要做的就是巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，科學(xué)使用史料，讓史料最大限度地發(fā)揮作用，從而讓學(xué)生更加熱愛(ài)歷史學(xué)習(xí)。