于宏宇（黑龍江鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)院）

目前，初中階段使用的部編人教版道德與法治教材，以各種欄目精心搭建了教和學(xué)的“腳手架”，通過(guò)呈現(xiàn)具體的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟、討論深化、踐行指導(dǎo)，以引領(lǐng)其道德成長(zhǎng)和法治精神的養(yǎng)成。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師怎樣才能利用好案例教學(xué)呢？

一、課前精心選擇案例

案例教學(xué)是否能成功進(jìn)行，是否能達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，案例的選擇至關(guān)重要。在案例的選擇上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的內(nèi)容，緊密結(jié)合教材，所選案例要能夠充分說(shuō)明教材的觀點(diǎn)。其次，案例要貼近學(xué)生生活、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。再次，選擇的案例要短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，能夠充分說(shuō)明教材的觀點(diǎn)就可以。

二、科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題

選擇了恰當(dāng)?shù)陌咐螅處熞槍?duì)案例和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題，如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)毫無(wú)意義；如果問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生會(huì)無(wú)從談起，失去信心和學(xué)習(xí)的興趣。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要結(jié)合案例內(nèi)容由簡(jiǎn)到難，從感性到理性，循序漸進(jìn)。例如，初中生張某，小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，被評(píng)為學(xué)校的三好學(xué)生，進(jìn)入初中后，他結(jié)識(shí)了社會(huì)上一些不良少年，逐漸變得上課不注意聽講，不寫作業(yè)，經(jīng)常曠課。后來(lái)在班級(jí)偷同學(xué)的錢，和同學(xué)打架，受到了學(xué)校的處分。由于他經(jīng)常整天整夜玩游戲，沒(méi)有錢就去偷盜鄰居的財(cái)物，被公安機(jī)關(guān)拘留。但他不但沒(méi)有悔改，還發(fā)展到伙同他人一起攔路搶劫，共作案5次，因搶劫罪被判刑。在運(yùn)用這個(gè)案例時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）張某的哪些行為屬于不良行為？哪些行為屬于嚴(yán)重不良行為？（2）他分別受到了什么處罰？（3）張某是怎樣走上犯罪道路的？（4）你從中得到什么啟示？通過(guò)設(shè)計(jì)這四個(gè)問(wèn)題，可以幫助學(xué)生很好地理解和區(qū)分不良行為和嚴(yán)重不良行為，同時(shí)認(rèn)識(shí)到作為中學(xué)生要從小事做起，避免沾染不良習(xí)氣，自覺(jué)遵紀(jì)守法，防患于未然。

三、給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行交流

教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主感悟、合作交流、思維碰撞，需要在課堂上給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓每一位學(xué)生深入思考，形成自己的認(rèn)識(shí)，在同學(xué)間充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽他人的見解，在思維沖突中形成正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在課堂上師生之間要相互尊重、平等交往，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言、合作探究，在輕松的氛圍中投入到學(xué)習(xí)中去。

四、要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用

在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，學(xué)生自主開放、互動(dòng)交流的過(guò)程中，一定要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生交流表達(dá)時(shí)，教師要進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)；在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要給予適時(shí)的點(diǎn)撥，給他們搭建繼續(xù)順利學(xué)習(xí)的腳手架；在學(xué)生交流結(jié)束后，教師要用恰當(dāng)?shù)摹⒕珶挼恼Z(yǔ)言進(jìn)行概括總結(jié)，總結(jié)這個(gè)案例說(shuō)明了什么觀點(diǎn)和道理。例如，“遵守規(guī)則”一課中有這樣一個(gè)案例，針對(duì)闖紅燈的問(wèn)題同學(xué)們開展了討論。小麗同學(xué)說(shuō)：“闖紅燈不對(duì)，但大家都在闖，我也就跟著走。”小梅同學(xué)說(shuō)：“只要沒(méi)有人看到，沒(méi)有人管，就可以闖紅燈?！毙?qiáng)同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得車輛多的時(shí)候不能闖紅燈，車輛少或者沒(méi)有車的時(shí)候可以闖紅燈”。這是一個(gè)存在價(jià)值沖突的問(wèn)題，同學(xué)們針對(duì)三位同學(xué)的觀點(diǎn)開展了熱烈的討論。學(xué)生討論結(jié)束后，教師一定要進(jìn)行總結(jié)：遵守社會(huì)規(guī)則需要我們發(fā)自內(nèi)心地敬畏規(guī)則，無(wú)論何時(shí)何地，都應(yīng)該將規(guī)則內(nèi)化于心、外化于行。

總之，我們廣大教師如果能在道德與法治課堂中有效地運(yùn)用案例教學(xué)，必定能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而構(gòu)建有效課堂，進(jìn)而走向高效課堂。