錢海燕（江蘇南通市通州區(qū)劉橋中學(xué)）

對(duì)于現(xiàn)階段的初中生來(lái)說(shuō)，每天被繁重的學(xué)習(xí)困擾著，對(duì)自己真實(shí)的感覺(jué)稍顯麻木，其并不確定自己是否幸福。在這種狀況下，學(xué)生會(huì)缺少這一年齡段所應(yīng)有的蓬勃朝氣，將學(xué)習(xí)視為“不見(jiàn)天日”的勞役，進(jìn)而缺少學(xué)習(xí)的激情及幸福感，這不利于其更好地吸收知識(shí)。學(xué)生擁有了幸福感，才能對(duì)生活積極，快樂(lè)擁抱每天的陽(yáng)光，變得更加自信。所以，教師要給學(xué)生上一堂幸福指南課。在這里，教師可以舉一些示例，幫助學(xué)生理解幸福的含義，在學(xué)生了解幸福含義之后，教師可以讓學(xué)生分享自己的幸福時(shí)刻。最后，教師還要幫助學(xué)生將幸福的概念投放到實(shí)踐中。

一、舉出示例，幫助學(xué)生理解幸福含義

關(guān)于幸福這一概念，是很抽象的，我們不能用計(jì)算圖形周長(zhǎng)體積的方式告訴學(xué)生它的規(guī)模；也不能像描繪其他客觀事物一樣，說(shuō)出它的顏色、形態(tài)等。它是無(wú)形的，是需要人去感受的。例如，我們經(jīng)常說(shuō)某某很幸福，這是通過(guò)某一與當(dāng)事人相關(guān)的事件感知到的，這一事件就是展現(xiàn)在我們面前的示例，是一個(gè)包含幸福意味的示例，是能夠幫助人們體會(huì)幸福含義的示例。因此，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，可為學(xué)生舉出含有幸福主題的示例，讓學(xué)生去體悟，從這件充滿幸福感的小事出發(fā)去分析，幫助學(xué)生理解幸福的含義。

例如，關(guān)于“學(xué)會(huì)感恩，感恩是一種美德”這一主題，延伸開來(lái)，便涉及“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”及“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”這兩種觀念。那么人如何在幫助與感恩中感受到幸福呢？三言兩語(yǔ)是無(wú)法描繪清楚的，還需要教師舉出示例，讓學(xué)生從別人的經(jīng)驗(yàn)中獲得感悟，體會(huì)到幸福的含義。對(duì)此，教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放有關(guān)愛(ài)與被愛(ài)的故事，或是講述一些有關(guān)愛(ài)的偉大、無(wú)私的示例。如早晨媽媽準(zhǔn)備早餐，如為了回饋母親的愛(ài)所萌發(fā)出的感恩之心，這都是使我們感到幸福的時(shí)刻。經(jīng)過(guò)教師的舉例說(shuō)明，學(xué)生更能體會(huì)幸福的真實(shí)意義。在這里，教師可引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理解。有學(xué)生說(shuō)道：“幸福并不需要有多精彩，它也可體現(xiàn)在最平凡、最習(xí)以為常的事情上”。

二、引導(dǎo)分享，幫助學(xué)生感受幸福

教師要以引導(dǎo)學(xué)生分享幸福的方式，使學(xué)生投入到對(duì)自身精神世界的關(guān)懷中，深入挖掘埋藏于心底、遮蓋在繁重的學(xué)習(xí)生活下的幸福感，并將其分享出來(lái)，這樣一來(lái)，幸福便成為所有人幸福的總和或乘積。

例如，關(guān)于“建立自信，創(chuàng)造美好未來(lái)”這一主題，為了讓學(xué)生感受到自信帶來(lái)的幸福感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享，說(shuō)一說(shuō)自己都做過(guò)什么勇敢、自信的事情。在分享這些事情的時(shí)候，學(xué)生又再次感受到那個(gè)勇敢自信的自己流露出的快樂(lè)，并理解自信、勇敢的價(jià)值意義，這比用一些陳詞濫調(diào)去教化學(xué)生更容易令人信服。一些學(xué)生的分享會(huì)刺激另一些學(xué)生的感受，并帶動(dòng)其向自信、勇敢的方向努力。

三、深入實(shí)踐，幫助學(xué)生加深幸福理解

實(shí)踐是具有神奇作用的，可以幫助投入到實(shí)踐中的人更透徹地看到問(wèn)題實(shí)質(zhì)。所以，為了做好幸福教育，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生投入到親身實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐深刻地體會(huì)某一件事件、某一種情感，從中獲得幸福感，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠發(fā)現(xiàn)更多的幸福泉源，并在此基礎(chǔ)上，更好地處理人與人間的關(guān)系，人與自身的關(guān)系，人與自然的關(guān)系等。

還以“建立自信，創(chuàng)造美好未來(lái)”這一德育主題為例，為了讓學(xué)生樹立自信心，感受到自信心在一個(gè)人身上所播下的幸福之種，教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。例如，可讓一些不敢表達(dá)自己的學(xué)生進(jìn)行演講，在體驗(yàn)一次演講后，學(xué)生會(huì)得到自身的鍛煉，樹立自信心。自信心的樹立可使其更敢于表達(dá)，并感受來(lái)自自信與表達(dá)雙重的幸福感。

幸福感是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的堅(jiān)強(qiáng)后盾，也是學(xué)生超越自己、創(chuàng)造精彩的力量之源。所以，教師要使德育教學(xué)升華成一堂幸福指南課，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福，并以樂(lè)觀心態(tài)投入學(xué)習(xí)生活。