王振元（江蘇句容市崇明小學(xué)）

筆者最近寫了一篇關(guān)于自己成長經(jīng)歷的文章，寫好后發(fā)給一好友看看，讓他提一些修改意見?？赐旰?，他建議我刪除“中師”畢業(yè)這條信息，認(rèn)為全日制學(xué)習(xí)是一個中專，起點太低了，直接寫最高學(xué)歷南京師范大學(xué)英語本科畢業(yè)。我謝絕了他的好意。是的，相對于其他知名大學(xué)畢業(yè)的教師而言，確實很低。但我不回避，正因為這個起點，使我奮發(fā)前行，在師范的三年間，參加社會自學(xué)考試，在畢業(yè)前拿到了大專文憑，并順利通過大學(xué)英語六級測試。在當(dāng)時的大學(xué)里，在經(jīng)過高中三年和大學(xué)四年共七年的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)還通不過大學(xué)英語四級測試。我只用了三年時間完成了七年的學(xué)業(yè)，因此，起點并不代表著一切。

很多青年教師在賽課或論文比賽前，經(jīng)常問我：“王老師，我的起點不高，我肯定比不過別人?！蔽揖徒?jīng)常用我的上學(xué)經(jīng)歷勸告他們，只要態(tài)度端正，再加上必要的勤奮，起點不高也沒有關(guān)系。

有的青年教師經(jīng)歷了一點點挫折，就一蹶不振。認(rèn)為別人的成功都來自先天的聰穎和靈活的人際關(guān)系。那些專家在臺上勾勒的美好教育畫卷永遠(yuǎn)不可能出現(xiàn)在自己的教育生涯中。因此，就過早地邁入了“職業(yè)倦怠”：教育教學(xué)一成不變，缺乏創(chuàng)新。

在我國有一種竹子叫“毛竹”。那里的農(nóng)民到處播種，每天精心培養(yǎng)。種子萌芽后，即使農(nóng)民們幾年來一直精心照顧，毛竹4年也只不過長3厘米。有些人看到這種情景，搖著頭表示完全不能理解：花這么長時間種它做什么，浪費時間和精力。但是，竹子5年后以每天足足30厘米的速度生長著。這樣只用6周時間就可以長到15米，瞬間就可以變成郁郁蔥蔥的竹林。雖然4年只長了3厘米，但從第5年開始了爆發(fā)式成長，6周時間好像發(fā)生了不可思議的變化。

其實，專家們講述自己成功的經(jīng)歷都是超越“3厘米成長”范疇，他們沒有談?wù)勛约骸?厘米成長”經(jīng)歷。沒有前期“3厘米成長”的積累，又怎能有后來的成長與飛躍？沒有厚積，哪來薄發(fā)？

為什么之前的4年間生長那么緩慢，顯得停滯不長？那是因為毛竹將根在土壤里延伸了數(shù)百平米。那些教育名家都有一個共同特質(zhì)：努力看不到成果但仍然堅持著。他們堅信他們的努力并不是沒有成果，并不是不成長，而是在扎根，很深很結(jié)實的根。等到時機成熟，他們一定會厚積薄發(fā)的，這只是時間長短問題。

青年教師們，也許你現(xiàn)在做的事情看不到成果，但不要著急，因為你并不是沒有成長，而是在扎根。不要害怕你的付出得不到回報，因為這些付出都是為了扎根。

縱觀成長的各個階段，教師的“3厘米成長”更為重要，因為只有根扎得深，才能產(chǎn)生飛躍。這種飛躍將使教師的視野更開闊，使教師成為教育教學(xué)上的智者。不再擔(dān)憂，不再著急，不再倦怠，真正地去勾勒一幅屬于自己曼妙的教育畫卷。