錢金陽

●安徽省安慶市第七中學

高中地理是一門綜合性極強的科目，除介紹基本的地理理論知識外，更鼓勵學生參加各種實踐活動，使其在實踐活動中了解更多的地理知識，深化對地理現(xiàn)象的認知，實現(xiàn)理論和實踐的有機整合，提升他們的多維度分析能力。所以，高中地理教師需定期開展多樣化的實踐活動，組織學生觀察、了解和分析自然現(xiàn)象，使其獲得更加全面、真實的地理學習體驗。

一、綜合考慮學生實際，結(jié)合教學需求開展實踐活動

在高中地理課程教學中開展實踐活動時要有明確的目標，這有利于教學的良性發(fā)展，且符合高中生的實際地理認知。高中地理教師應(yīng)當保證地理實踐活動和教學進度一致，與課堂所學內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，能補充課堂教學的不足，能激發(fā)學生的學習興趣。當然，教師還需考慮學生的實際地理認知，開展的實踐活動的難易程度不能超出他們的能力范圍，要使其積極踴躍地參與到實踐活動中。

比如，在《常見天氣系統(tǒng)》的教學中，在開展實踐活動環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)當引導學生聯(lián)想現(xiàn)實生活，讓他們運用所學知識分析有些天氣現(xiàn)象是受什么天氣系統(tǒng)的影響。如：夏季的暴雨；冬季的寒潮；一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒；清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂；臺風；秋高氣爽；等等。學生可以選擇本地實際存在的天氣現(xiàn)象進行實踐活動，通過課外觀察和分析，把抽象的理論知識變得具體化，以加深對有關(guān)知識的認知與把握，真正突出實踐活動的價值。

二、提供一定的基礎(chǔ)資源，確保地理實踐活動順利開展

開展高中地理實踐活動離不開基礎(chǔ)資源的支持，包括實踐材料、地點和時間等，這些都是需要教師著重考慮的方面。高中地理教師需盡量選擇貼近教學內(nèi)容的原生態(tài)材料或自然材料，實踐地點可以考慮野外基地，或自主建設(shè)實踐基地，或與企業(yè)、公益組織、科研基地等合作，還需要充足的實踐時間，把實踐活動貫穿于整個教學過程，且確保順利開展。

例如，在教學《自然界的水循環(huán)》時，教師可以利用課余時間組織學生開展實踐活動，帶領(lǐng)他們探究當?shù)睾恿骰蛩畮鞂Φ乩憝h(huán)境的影響。思考：周而復始的水循環(huán)對自然地理環(huán)境有什么影響？在實踐活動中，學生結(jié)合所學習的水循環(huán)示意圖進行實地考察，將水循環(huán)過程的主要環(huán)節(jié)與現(xiàn)實生活進行對照，真正體現(xiàn)地理知識來源于生活，又為生活提供服務(wù)，真正理解水循環(huán)對自然地理環(huán)境的影響。教師要為學生提供一定的實踐材料、地點與時間支持，確保地理實踐活動的順利開展，使他們通過參加實踐活動了解水循環(huán)發(fā)生的全過程，深化對地理知識的理解。

三、應(yīng)用多元教學方式，豐富地理實踐活動形式

在高中地理教學過程中開展實踐活動時，教師應(yīng)當注意各種教學方式的巧妙應(yīng)用，充分激發(fā)學生參加地理實踐活動的主動性與積極性。為此，高中地理教師在開展具體的實踐活動時，可以采用小組合作或情景模擬的方式，也可以嘗試采用微課或競賽的方式，當然多種教學方式綜合使用也未嘗不可。而且，教師應(yīng)盡量豐富地理實踐活動的形式，提升對學生的吸引力，使其全身心地投入到地理實踐活動中，最終有所收獲和成長。

例如，在教學《河流地貌的發(fā)育》時，針對實踐活動環(huán)節(jié)，教師可以先設(shè)置問題：流水侵蝕使河谷在深度、寬度、長度上各發(fā)生什么變化？流水在河流上游、中下游的侵蝕有什么不同？組織學生在小組內(nèi)進行討論和辯論，之后匯總問題，以競賽形式提問或搶答。而對于部分難點、重點問題，教師需考慮到學生的實際認知，設(shè)置線索給予提示，或展示部分實踐道具，讓他們循序漸進地進行地理實踐活動。同時，教師可帶領(lǐng)學生實地考察本地的河流，了解該地河流處于上游還是中下游，結(jié)合教材內(nèi)容進行分析和對比，使學生真正掌握河流地貌的發(fā)育特征。

在高中地理教學中開展實踐活動是對課堂教學的補充，教師需深刻認識到實踐活動的作用和優(yōu)勢，結(jié)合教材內(nèi)容和學生認知靈活開展豐富多彩的實踐活動，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機融合，深化他們對地理知識的理解和吸收。