關(guān)清志

摘 要：創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要重視小學(xué)生的思維培養(yǎng)及訓(xùn)練?；谛抡n改目標(biāo)的推動(dòng)下，小學(xué)教師也需要加強(qiáng)學(xué)生自身能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要傳授大綱規(guī)定的課本知識(shí)，而且也需要增強(qiáng)學(xué)生的思維活性。利用多元化的教學(xué)手段培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，這是一門培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特思維模式、啟蒙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要學(xué)科，能夠?qū)W(xué)生未來數(shù)學(xué)思想的形成造成直接的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;素質(zhì)培養(yǎng)

在人們各種思維模式中，創(chuàng)新思維屬于一種比較有價(jià)值的思維模式，其是根據(jù)人們當(dāng)前所具有的能力和素質(zhì)，從而形成的具備約束性及主動(dòng)性的一種能力。一是個(gè)人自發(fā)形成的一種能力;二是存在突破性和升華性，要打破固有的束縛和限制?；诤侠?xiàng)l件的推動(dòng)下，具備較強(qiáng)獨(dú)創(chuàng)性的思維，且可行性較強(qiáng)。所以，該思維模式的形成與現(xiàn)代教育密切相關(guān)，也是素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求。對(duì)于小學(xué)基礎(chǔ)教育來說，也需要體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要責(zé)任，相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生參加一系列創(chuàng)造活動(dòng)，尤其是對(duì)于一些在這方面要求比較嚴(yán)格的課程來說，例如小學(xué)數(shù)學(xué)思維啟蒙、創(chuàng)新思維等培訓(xùn)。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些看法和認(rèn)識(shí)。

一、營造良好的課堂氛圍是激發(fā)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件

和諧的師生關(guān)系、輕松的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要條件。唯有如此，方可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的高效發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生回答問題正確且積極，那么教師需要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì);如果學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的回答，那么教師不可批駁，而是要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多分析、多提問，然后邀請(qǐng)大家共同探討，從而達(dá)到解決問題的目的。由此來看，唯有營造和諧、自由的課堂氛圍，方可使學(xué)生敢于表達(dá)、敢于質(zhì)疑、敢于辯論、敢于歸納，由此能夠?qū)崿F(xiàn)“情意互相融合，信息反饋有效”，并達(dá)到思維活動(dòng)活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的最佳狀態(tài)中。不然，若師生之間的交流不及時(shí)、溝通不到位，必然在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)一些矛盾和沖突，甚至?xí)?duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成不利影響。

二、重視實(shí)踐、手腦兼并是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要路徑

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字“7”的時(shí)候，首先在課堂上拿出7根鉛筆，將其分成兩部分，看看方法有幾種。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后動(dòng)作演練，幫助學(xué)生了解具體的分組方法。隨后教師再設(shè)問：“大家是否能夠?qū)?根鉛筆分成三堆呢，思考一下有幾種方法？”然后同學(xué)動(dòng)腦思考，沒過多久就有人回答：“可以分成1、3、3或1、2、4等”。緊接著有越來越多的同學(xué)舉手回答，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒明顯高漲，課堂氛圍也更加活躍，學(xué)生不僅通過動(dòng)腦學(xué)習(xí)到了課本知識(shí)，而且在具體操作過程中也增強(qiáng)了創(chuàng)新思維能力。

三、加強(qiáng)發(fā)散思維培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生展開想象

發(fā)散思維是一種順著多個(gè)方向、多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行思考、分析，由此尋找多種答案的一種思維模式。在這一過程中，一般具有思維創(chuàng)造分成的特點(diǎn)?！皠?chuàng)新”則是要?jiǎng)?chuàng)建眼前沒有的事物的構(gòu)想，所以展開想象很重要。想象是形象思維的一個(gè)必要途徑，創(chuàng)新活動(dòng)需要具備創(chuàng)造新形象思維能力，其是人們根據(jù)已掌握的知識(shí)對(duì)記憶中的內(nèi)容進(jìn)行梳理、創(chuàng)建的一個(gè)新形象、新概念的思維活動(dòng)。例如，在介紹“女生是男生的■”這一應(yīng)用題時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)性地拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們深入思考：“男生人數(shù)是女生的■，男生人數(shù)比女生多■，男生人數(shù)是全體學(xué)生總數(shù)的■等等?！边M(jìn)而鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，使其創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。通過這一類問題的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)靈活思維能力。根據(jù)不同的解題思路來分析，學(xué)生思考問題的路徑不一樣，那么最后的解題方法也是有差異的。

四、在課堂訓(xùn)練中提高學(xué)生的智力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)需要為學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練預(yù)留時(shí)間。當(dāng)前，數(shù)學(xué)課程具有一個(gè)很常見的問題：課堂上大部分是教師在講，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間有限，基本上是以課下訓(xùn)練為主，由此占用了學(xué)生過多的課外休息時(shí)間。學(xué)生課下訓(xùn)練壓力大，不但會(huì)影響身體健康，而且也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低。那么這對(duì)于學(xué)生智力的提升也會(huì)帶來不利影響。所以，課堂訓(xùn)練一定要在課堂內(nèi)完成，使學(xué)生集中精力來思考、分析問題。在做作業(yè)的過程中，不可過于注重?cái)?shù)量，也要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。避免單調(diào)、低效的訓(xùn)練，今天做加法訓(xùn)練，明天做應(yīng)用題解析，從表面上來看，好似訓(xùn)練內(nèi)容豐富，不過對(duì)學(xué)生智力的提升無任何幫助，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師最正確的做法是將新舊知識(shí)結(jié)合在一起進(jìn)行訓(xùn)練，能夠使學(xué)生高效、全面地掌握課本知識(shí)。

五、結(jié)束語

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的過程中，一定要提高教師的認(rèn)知能力，使其能夠潛心引導(dǎo)和培養(yǎng)，最大化地挖掘小學(xué)生的思維潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過多元化的訓(xùn)練手段，將創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與教學(xué)的整個(gè)過程相融合，由此能夠真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷提升，這對(duì)于小學(xué)生今后的成長和發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。

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編輯 溫雪蓮