李旺

摘要：相對于普通高中生，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率較低的問題。我國中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)合格的技術(shù)型人才，合格的人才除應(yīng)具有專業(yè)技能外還應(yīng)當(dāng)擁有高尚的道德情操。中等職業(yè)教育階段的學(xué)生正處于快速生長發(fā)育的階段，世界觀價值觀等逐漸開始形成，在此階段對其進(jìn)行有效的思想品德教育對其綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。學(xué)習(xí)知識的目的在于能夠?qū)⒅R運(yùn)用于生活之中，思想道德的知識也是如此，如何將生活化教學(xué)理念應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校德育課是每個教育工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題，本文將對此提出一些建議，以供廣大教育工作者進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;德育課教學(xué);生活化

由于我國目前中等職業(yè)教育針對的是那些經(jīng)過了義務(wù)教育但未能考取高中的學(xué)生，中等職業(yè)教育的學(xué)生對自身的評價往往不高，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，普遍認(rèn)為中等職業(yè)教育就是混個文憑，不少學(xué)生有在學(xué)校中混日子的思想。相比較專業(yè)課程，一些學(xué)生不太重視德育課。德育課普遍是教師單方面講解書本知識，學(xué)生參與度不高，對德育課缺乏興趣，即使有些中等一些職業(yè)學(xué)校對德育課進(jìn)行考評，也大多是對書本知識的死記硬背，學(xué)生的認(rèn)同度不高，這樣便使得中等職業(yè)教育德育課的教學(xué)目標(biāo)無法得以有效實(shí)現(xiàn)。

中等職業(yè)教育的德育課重在提高學(xué)生的思想道德水平，使學(xué)生在進(jìn)人社會之后能夠秉持良好的道德操守，樹立社會主義價值觀，為社會創(chuàng)造價值。因此，中等職業(yè)教育的德育課應(yīng)當(dāng)注重與社會生活的結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上的知識運(yùn)用到具體的生活中，真正學(xué)以致用，最終提升綜合素質(zhì)。教師將教學(xué)生活化運(yùn)用于德育課堂中可采用以下幾個方式：

一、情境化教學(xué)模式

情境化教學(xué)模式便是創(chuàng)造一種與真實(shí)社會環(huán)境相仿的情境，在這種情境下進(jìn)行教育。情境化教學(xué)可采用以下方式：

（一）利用多媒體技術(shù)播放影視片段

在德育課堂中，教師可以通過播放經(jīng)典愛國影片、時事政治的新聞評論、優(yōu)秀人物事跡的記錄片等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解課程內(nèi)容。比如在講解愛國主義時.通過播放關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的影片，讓學(xué)生了解新中國成立的不易，通過播放關(guān)于目前中國局勢的新聞評論，讓學(xué)生理解祖國的繁榮昌盛對于普通百姓的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。通過播放影視片段，不僅使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識有直觀的認(rèn)知，加深學(xué)生的理解，還可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）使學(xué)生模擬生活中的具體場景

在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置具體場景，由學(xué)生分組對具體的參與方進(jìn)行角色扮演，學(xué)生需要自行查閱相關(guān)知識，最終對所模擬的場景進(jìn)行演示。例如在學(xué)習(xí)我國的法制環(huán)境時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬審判法庭，學(xué)生可以分組扮演法官、原告被告、證人等角色，學(xué)生通過對所角色的扮演過程，對我國的司法制度有更加深刻的理解。由于對情境的模擬需要進(jìn)行展示，為了不至于產(chǎn)生尷尬情緒，往往可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）對具有爭議性的事件組織學(xué)生進(jìn)行討論

現(xiàn)實(shí)發(fā)生的熱點(diǎn)新聞往往比書本上的知識更加有趣.熱點(diǎn)事件往往會引發(fā)社會群眾的廣泛討論，教師可選擇適當(dāng)?shù)脑掝}組織學(xué)生對此進(jìn)行討論。比如社會上對于安樂死問題的討論一直沒有停止，教師可以組織學(xué)生對該問題進(jìn)行討論，在討論前教師應(yīng)當(dāng)注意討論的引導(dǎo)方向，將討論的問題進(jìn)行細(xì)化處理，防止學(xué)生漫無目的的討論。

二、組織社會活動，加強(qiáng)社會實(shí)踐

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的在于運(yùn)用，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐可以使學(xué)生在與社會接觸的過程中將知識得以運(yùn)用，加深學(xué)生對知識的理解。在德育課程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些志愿活動，如到附近的養(yǎng)老院看望孤寡老人，陪老人聊天，為老人打掃衛(wèi)生，或者進(jìn)行為環(huán)衛(wèi)工人送水送溫暖等活動。

三、合理設(shè)置測評方式

目前，許多中等職業(yè)學(xué)校德育課仍然采用傳統(tǒng)的測評方式，即期末時由教師出試卷.試卷的測試范圍為書本中的知識點(diǎn)，學(xué)生需要對書本中的知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。在這種考試模式下，許多學(xué)生平時上課時對教師的授課內(nèi)容并不重視，在考試前幾天對知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，短期記憶力較好的學(xué)生可以取得較為優(yōu)秀的成績，但考試過后，由于缺乏對知識的理解，學(xué)生很快會將知識點(diǎn)遺忘。針對以往考試的弊端.教師可以根據(jù)課程內(nèi)容合理設(shè)置測評方式，對學(xué)生的德育能力測試不僅僅在學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行，平時課堂中學(xué)生對于話題的討論、情境模擬的參與等都作為測評的參考。

四、堅(jiān)持以生活化教學(xué)為突破口，轉(zhuǎn)變教師觀念

中等職業(yè)學(xué)校德育老師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式.盡量減少問題的分析.減少各種政策理論的背誦，從而更好的幫助學(xué)生提升德育認(rèn)識的角度融入。用更加積極的視角審視當(dāng)前德育存在的問題，力所能及的為學(xué)生創(chuàng)造各種積極體驗(yàn)機(jī)會.也讓學(xué)生無論是在社會生活還是學(xué)校教育課堂中。在德育層面上能夠有更多自由表.達(dá)的機(jī)會。

五、結(jié)束語

總之，中等職業(yè)學(xué)校的德育課對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用。出于德育課程的特殊性，傳統(tǒng)的單向傳授模式往往很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生對德育課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)為在.實(shí)踐生活中子以應(yīng)用，因此教師可以將生活化教學(xué)方式應(yīng)用于中等職業(yè)德育課程中，具體可以采用播放影片視頻、模擬情境、對熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論等情境化教育方式，教師可以通過組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，使學(xué)生的實(shí)踐能力得以提升，最后，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置測評方式，增強(qiáng)學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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