雷毅

摘要：學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)不僅能夠為學(xué)生以后的學(xué)習奠基，還能將其有效地運用到實際生活中。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)試卷當中的重要題型之一，占據(jù)的分值比例較高。因此，為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)思維能力與理解能力的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師要重視應(yīng)用題教學(xué)，并引入創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生解應(yīng)用題的水平。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略進行探究，提出了加強小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的建議，希望能夠提升應(yīng)用題教學(xué)的成效，更好地促進學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題一直困擾著大多數(shù)學(xué)生。應(yīng)用題既是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，又是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，小學(xué)生應(yīng)用題解決能力直接影響其數(shù)學(xué)成績。對學(xué)生進行應(yīng)用題訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及對問題分析與判斷能力的基礎(chǔ)。但是，許多學(xué)生感覺應(yīng)用題比較難解，經(jīng)常找不到解題思路，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，積極調(diào)整應(yīng)用題教學(xué)策略，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習的恐懼，并通過師生之間的共同努力，來提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思維能力與對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，落實素質(zhì)教育目標。，從而提高學(xué)生的學(xué)習成績。

一、豐富教學(xué)策略，提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)生年齡較小，在剛開始接觸應(yīng)用題時，因知識水平的限制，對應(yīng)用題的理解不夠透徹，找不到解題方法。因此，在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進程中，教師時刻應(yīng)重視豐富教學(xué)策略，沖破“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，采取合適的方法，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當中，不但可以激發(fā)學(xué)生解應(yīng)用題的興趣，提高學(xué)生解應(yīng)用題的能力，而且可以提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率。例如，在《100以內(nèi)的加法和減法》課堂教學(xué)中，教師對課本上的圖畫進行描述“超市擺放3排飲料，每排10瓶，后來又新增了5瓶，問此時超市中共有多少瓶飲料？”在小學(xué)生激烈的討論結(jié)束以后，他們得出了“10+10+10+5=35”這樣的算式，這代表學(xué)生學(xué)會了整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法相關(guān)知識。繼而接下來數(shù)學(xué)教師采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方式，在黑板上列出“35-5=30”這一等式，要求學(xué)生描述這一算式是怎樣產(chǎn)生的，此時學(xué)生的主體地位就被彰顯出來，有的小學(xué)生發(fā)揮想象力“，冰箱里存有35瓶冷飲，熊寶寶趁熊媽媽不在家，悄悄的喝掉5瓶，那么等到熊媽媽回來時候冰箱里還剩多少瓶飲料呢？就有上述的算式被列出來。”在這樣的教學(xué)活動中，教師不僅鍛煉了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了他們舉一反三、逆向思維能力。

二、訓(xùn)練解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中尤為重要，也是難點之一，它是一項語言表達類題型，這就要求學(xué)生具備一定的分析能力和理解能力。小學(xué)生處于剛接觸應(yīng)用題學(xué)習的階段，在解題時經(jīng)常會感到一頭霧水，沒有解題方向，并且無從下筆，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生解題思路的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生理清題意，抓住關(guān)鍵語句，篩出重要信息，讓學(xué)生在解決應(yīng)用題時，可以快速找到解題方向，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟理解能力。例如，以“20以內(nèi)的進位加法”為例，在為學(xué)生講述了教材內(nèi)容之后，我根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生出了一道應(yīng)用題：爸爸和媽媽去超市購物，爸爸買了3瓶飲料，媽媽買了9瓶飲料，他們一共買了多少瓶飲料呢？首先，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了題目，而且在讀題的過程中，我讓學(xué)生邊讀題，邊畫圖。在讀到“爸爸買了3瓶飲料”時，我讓學(xué)生按照自己的方式進行了畫圖，表示了“3瓶飲料”;在讀到“媽媽買了9瓶飲料”時，我讓學(xué)生另外找了一種方式進行了畫圖，表示了“9瓶飲料”。然后，我讓學(xué)生根據(jù)圖示，理解了題目，列出了算式：3+9，并數(shù)了數(shù)自己總共畫的圖形，得到了問題的最終答案為12。這樣，教師通過結(jié)合畫圖法，讓學(xué)生解了應(yīng)用題，不僅使學(xué)生掌握了解應(yīng)用題的技巧，還使學(xué)生做到了條理分明。

三、注重聯(lián)系生活，提高學(xué)生解決問題的能力

知識源于生活，又服務(wù)于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來源于日常生活中的實際問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生對生活進行觀察，讓學(xué)生從實際出發(fā)并善于觀察，對生活中的經(jīng)驗進行積累。在教學(xué)過程中，教師可以將生活和小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)結(jié)合在一起，為學(xué)生引入常見的生活現(xiàn)象，強化教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活的緊湊性，以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識萌生親切感，增加對數(shù)學(xué)知識學(xué)習的欲望，更重要的是能用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。例如，以“小數(shù)乘法”為例，在為學(xué)生講述了教材知識之后，我先和學(xué)生說到：“同學(xué)們，春天到了，萬物復(fù)蘇，真是一個美好的季節(jié)。在春天你們喜歡玩什么呢？放風箏對不對？”并與學(xué)生進行了討論。然后，我結(jié)合剛才討論的話題，為學(xué)生出了一道應(yīng)用題：小明要去商店買風箏，已知燕子風箏每個4.5元，那么，小明要買5個需要多少錢呢？我指導(dǎo)學(xué)生讀懂了問題，讓學(xué)生列出了算式：4.5×5，并讓學(xué)生結(jié)合教材知識計算了問題的答案。最后，我在這道應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，又為學(xué)生出了新的應(yīng)用題，例如，每個風箏3.7元，買3個需要多少錢呢？讓學(xué)生根據(jù)剛才的思路，列出了算式，并進行了計算。這樣，教師通過結(jié)合生活，對學(xué)生進行了應(yīng)用題教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會了解題方法，還使學(xué)生做到了舉一反三，提高了學(xué)生解應(yīng)用題的水平。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)是一件長期的事業(yè)，要想提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，就要重視對學(xué)生思維能力、理解能力、解答能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要積極嘗試應(yīng)用多種教學(xué)策略，并強化課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活間的相關(guān)性，進而最大限度的優(yōu)化學(xué)生對知識學(xué)習熱情，掌握解答應(yīng)用題的方法與技巧，讓學(xué)生有明確的解題方法，懂得如何分析問題、解決問題，實現(xiàn)提升數(shù)學(xué)成績的學(xué)習目標，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻?：

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