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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法

        2019-01-10 02:16:24雷毅
        當代旅游 2019年8期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用題小學(xué)數(shù)學(xué)

        雷毅

        摘要:學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)不僅能夠為學(xué)生以后的學(xué)習奠基,還能將其有效地運用到實際生活中。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)試卷當中的重要題型之一,占據(jù)的分值比例較高。因此,為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,促進小學(xué)思維能力與理解能力的發(fā)展,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程,教師要重視應(yīng)用題教學(xué),并引入創(chuàng)新的教學(xué)方法,提高學(xué)生解應(yīng)用題的水平。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略進行探究,提出了加強小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的建議,希望能夠提升應(yīng)用題教學(xué)的成效,更好地促進學(xué)生發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用題一直困擾著大多數(shù)學(xué)生。應(yīng)用題既是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,又是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點,小學(xué)生應(yīng)用題解決能力直接影響其數(shù)學(xué)成績。對學(xué)生進行應(yīng)用題訓(xùn)練,不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,還可以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),同時也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及對問題分析與判斷能力的基礎(chǔ)。但是,許多學(xué)生感覺應(yīng)用題比較難解,經(jīng)常找不到解題思路,數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平,積極調(diào)整應(yīng)用題教學(xué)策略,降低學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習的恐懼,并通過師生之間的共同努力,來提高學(xué)生解決問題的能力,培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思維能力與對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力,落實素質(zhì)教育目標。,從而提高學(xué)生的學(xué)習成績。

        一、豐富教學(xué)策略,提高學(xué)生的思維能力

        小學(xué)生年齡較小,在剛開始接觸應(yīng)用題時,因知識水平的限制,對應(yīng)用題的理解不夠透徹,找不到解題方法。因此,在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進程中,教師時刻應(yīng)重視豐富教學(xué)策略,沖破“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力,采取合適的方法,將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當中,不但可以激發(fā)學(xué)生解應(yīng)用題的興趣,提高學(xué)生解應(yīng)用題的能力,而且可以提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率。例如,在《100以內(nèi)的加法和減法》課堂教學(xué)中,教師對課本上的圖畫進行描述“超市擺放3排飲料,每排10瓶,后來又新增了5瓶,問此時超市中共有多少瓶飲料?”在小學(xué)生激烈的討論結(jié)束以后,他們得出了“10+10+10+5=35”這樣的算式,這代表學(xué)生學(xué)會了整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法相關(guān)知識。繼而接下來數(shù)學(xué)教師采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方式,在黑板上列出“35-5=30”這一等式,要求學(xué)生描述這一算式是怎樣產(chǎn)生的,此時學(xué)生的主體地位就被彰顯出來,有的小學(xué)生發(fā)揮想象力“,冰箱里存有35瓶冷飲,熊寶寶趁熊媽媽不在家,悄悄的喝掉5瓶,那么等到熊媽媽回來時候冰箱里還剩多少瓶飲料呢?就有上述的算式被列出來。”在這樣的教學(xué)活動中,教師不僅鍛煉了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力,也培養(yǎng)了他們舉一反三、逆向思維能力。

        二、訓(xùn)練解題思路,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

        應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中尤為重要,也是難點之一,它是一項語言表達類題型,這就要求學(xué)生具備一定的分析能力和理解能力。小學(xué)生處于剛接觸應(yīng)用題學(xué)習的階段,在解題時經(jīng)常會感到一頭霧水,沒有解題方向,并且無從下筆,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中,教師要重視學(xué)生解題思路的訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生理清題意,抓住關(guān)鍵語句,篩出重要信息,讓學(xué)生在解決應(yīng)用題時,可以快速找到解題方向,培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟理解能力。例如,以“20以內(nèi)的進位加法”為例,在為學(xué)生講述了教材內(nèi)容之后,我根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生出了一道應(yīng)用題:爸爸和媽媽去超市購物,爸爸買了3瓶飲料,媽媽買了9瓶飲料,他們一共買了多少瓶飲料呢?首先,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了題目,而且在讀題的過程中,我讓學(xué)生邊讀題,邊畫圖。在讀到“爸爸買了3瓶飲料”時,我讓學(xué)生按照自己的方式進行了畫圖,表示了“3瓶飲料”;在讀到“媽媽買了9瓶飲料”時,我讓學(xué)生另外找了一種方式進行了畫圖,表示了“9瓶飲料”。然后,我讓學(xué)生根據(jù)圖示,理解了題目,列出了算式:3+9,并數(shù)了數(shù)自己總共畫的圖形,得到了問題的最終答案為12。這樣,教師通過結(jié)合畫圖法,讓學(xué)生解了應(yīng)用題,不僅使學(xué)生掌握了解應(yīng)用題的技巧,還使學(xué)生做到了條理分明。

        三、注重聯(lián)系生活,提高學(xué)生解決問題的能力

        知識源于生活,又服務(wù)于生活,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來源于日常生活中的實際問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生對生活進行觀察,讓學(xué)生從實際出發(fā)并善于觀察,對生活中的經(jīng)驗進行積累。在教學(xué)過程中,教師可以將生活和小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)結(jié)合在一起,為學(xué)生引入常見的生活現(xiàn)象,強化教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活的緊湊性,以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識萌生親切感,增加對數(shù)學(xué)知識學(xué)習的欲望,更重要的是能用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。例如,以“小數(shù)乘法”為例,在為學(xué)生講述了教材知識之后,我先和學(xué)生說到:“同學(xué)們,春天到了,萬物復(fù)蘇,真是一個美好的季節(jié)。在春天你們喜歡玩什么呢?放風箏對不對?”并與學(xué)生進行了討論。然后,我結(jié)合剛才討論的話題,為學(xué)生出了一道應(yīng)用題:小明要去商店買風箏,已知燕子風箏每個4.5元,那么,小明要買5個需要多少錢呢?我指導(dǎo)學(xué)生讀懂了問題,讓學(xué)生列出了算式:4.5×5,并讓學(xué)生結(jié)合教材知識計算了問題的答案。最后,我在這道應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,又為學(xué)生出了新的應(yīng)用題,例如,每個風箏3.7元,買3個需要多少錢呢?讓學(xué)生根據(jù)剛才的思路,列出了算式,并進行了計算。這樣,教師通過結(jié)合生活,對學(xué)生進行了應(yīng)用題教學(xué),不僅使學(xué)生學(xué)會了解題方法,還使學(xué)生做到了舉一反三,提高了學(xué)生解應(yīng)用題的水平。

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)是一件長期的事業(yè),要想提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力,就要重視對學(xué)生思維能力、理解能力、解答能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中,教師要積極嘗試應(yīng)用多種教學(xué)策略,并強化課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活間的相關(guān)性,進而最大限度的優(yōu)化學(xué)生對知識學(xué)習熱情,掌握解答應(yīng)用題的方法與技巧,讓學(xué)生有明確的解題方法,懂得如何分析問題、解決問題,實現(xiàn)提升數(shù)學(xué)成績的學(xué)習目標,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻?:

        [1]馬富景.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊,2018(9):57-58

        [2]肖力彬.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)[J].新課程(小學(xué)),2019(2)

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