高晉

【摘 要】當(dāng)代大學(xué)作為文化的重要載體，在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的時(shí)代背景下，對(duì)人才的培養(yǎng)、社會(huì)的發(fā)展起著舉足輕重的作用，開設(shè)舞蹈專業(yè)的高校作為國家文化軟實(shí)力的一部分，對(duì)提升中華文化國際影響力起到了不可忽視的作用。新的歷史時(shí)期對(duì)高校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)提出了新的要求，我國高等師范舞蹈培養(yǎng)更要義不容辭地肩負(fù)起教學(xué)、社會(huì)服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】高師舞蹈;人才;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）35-0178-01

隨著當(dāng)下人民群眾生活水平的提高，每個(gè)家庭越來越注重對(duì)孩子的培養(yǎng)，尤其是在藝術(shù)素養(yǎng)方面，家長們紛紛將孩子送去各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是遍地開花。就筆者所居住的中部地區(qū)省會(huì)城市而言，家里只要是女孩，好像無一例外都會(huì)報(bào)名學(xué)習(xí)舞蹈。而當(dāng)下各類舞蹈培訓(xùn)班的舞蹈師資來源，主要是高師舞蹈專業(yè)在?；虍厴I(yè)學(xué)生，這一批又一批的師資力量投入社會(huì)，對(duì)于整個(gè)社會(huì)、整個(gè)國家全民未來的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)肩負(fù)著的責(zé)任和影響舉足輕重！歸根結(jié)底，高師舞蹈培養(yǎng)的質(zhì)量與水平，對(duì)促進(jìn)未來整個(gè)國民素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展水平的提高將起到至關(guān)重要的作用，高師舞蹈培養(yǎng)的目的是什么？我們怎樣去培養(yǎng)、引導(dǎo)他們更好地為社會(huì)？這是一個(gè)帶有歷史使命的問題，值得深思！本文就此從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、順應(yīng)時(shí)代需求完善培養(yǎng)

結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的重要前提。高師舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)亦是如此。高等師范舞蹈教育主要針對(duì)的是中小學(xué)及社會(huì)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師教員，他們是為舞蹈的普及和全民藝術(shù)素養(yǎng)的提高服務(wù)的。只有充分考慮社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，所培養(yǎng)的人才才能真真正正地服務(wù)于社會(huì)，實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮對(duì)社會(huì)環(huán)境的積極影響作用。

傳統(tǒng)的舞蹈專業(yè)培養(yǎng)，主要以“高、精、尖”的舞蹈表演人才為主，其次是專業(yè)編導(dǎo)或教師，在全民素質(zhì)全面迅速提高的當(dāng)下，舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象不再是單一的能表演、能教學(xué)或者能編創(chuàng)的“高、精、尖”人才，而是需要能教、能匯編、能表演，甚至是理論知識(shí)豐富淵博，專業(yè)素養(yǎng)良好的復(fù)合型人才。我們培養(yǎng)的對(duì)象，將來不僅是舞蹈藝術(shù)的挖掘者，更是舞蹈藝術(shù)普及、傳承、創(chuàng)新發(fā)展的全面人才。

二、結(jié)合實(shí)際優(yōu)化培養(yǎng)

舞蹈不同于其他學(xué)科，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的藝術(shù)，教師們言傳身教，學(xué)生們一個(gè)動(dòng)勢、一招一式，手眼身法步，從動(dòng)律、動(dòng)態(tài)到舞句，組合舞段，到劇目，無不體現(xiàn)出舞蹈“動(dòng)作性”特征。這“動(dòng)勢”特征造就學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣并重視身體的實(shí)踐訓(xùn)練，習(xí)慣教師示范發(fā)出指令，身體做出模仿反應(yīng)，機(jī)械地反復(fù)練習(xí)，不重視理論的積累和實(shí)踐的運(yùn)用。對(duì)于本科階段的舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)一味地重復(fù)記憶動(dòng)作，死板地模仿再現(xiàn)，已不足以滿足畢業(yè)后社會(huì)對(duì)人才的要求，大學(xué)生應(yīng)具備的思辨能力、創(chuàng)造力得不到鍛煉和提高，更不要提分析問題、解決問題的能力了。尤其是高師舞蹈培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才更應(yīng)具備較高的文化素養(yǎng)，從而更好地將自己儲(chǔ)備的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，反饋社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

高師舞蹈專業(yè)培養(yǎng)在舞蹈高等教育中實(shí)屬較年輕的培養(yǎng)模式。高師舞蹈專業(yè)培養(yǎng)普遍學(xué)習(xí)、參照甚至照搬北京舞蹈學(xué)院的培養(yǎng)模式。但高師舞蹈專業(yè)培養(yǎng)不同于專業(yè)院校，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，高師舞蹈教師師資與專業(yè)院校師資相比，學(xué)歷高，理論研究水平相對(duì)較強(qiáng);其二，高等師范院校資源有其特殊優(yōu)勢，課程的豐富性、多元性更能有效促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象的人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，接觸更多其他的知識(shí)。

在課程設(shè)置方面，一方面，增加學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)和思辨課程的課時(shí)量，如《舞蹈創(chuàng)編》課程，這類課程的學(xué)習(xí)能很好地將學(xué)生被動(dòng)模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)思考創(chuàng)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正用腦用心去思考開拓創(chuàng)作型思維，這種創(chuàng)造力的激發(fā)，很好地體現(xiàn)在就業(yè)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的可持續(xù)性。史論類課程的強(qiáng)化，為學(xué)生專業(yè)理論打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，即掌握本專業(yè)的歷史發(fā)展，又鍛煉了獨(dú)立思辨的能力;另一方面，發(fā)揮高師院校特有的優(yōu)勢，打通各學(xué)科間的交叉聯(lián)系，開設(shè)如《教育學(xué)》《心理學(xué)》等適宜培養(yǎng)師資型的教學(xué)人才的課程?！督馄蕦W(xué)》課程，最早開設(shè)于體育專業(yè)，高師舞蹈培養(yǎng)同樣可以借鑒為其所用，通過此課程的教授使學(xué)生了解人體構(gòu)造，探索如何科學(xué)地進(jìn)行身體的訓(xùn)練。此外，聘請行內(nèi)專家舉辦講座、開設(shè)短期課程，開闊學(xué)生眼界。

高師舞蹈培養(yǎng)還應(yīng)充分發(fā)揮其專業(yè)的學(xué)生在理解能力、認(rèn)知能力、理論基礎(chǔ)上，都相較于專業(yè)院校舞蹈學(xué)生更夯實(shí)的特殊優(yōu)勢，在培養(yǎng)方向上，努力提升其智能發(fā)展，發(fā)揮其可持續(xù)發(fā)展的能力，引導(dǎo)他們從課堂學(xué)習(xí)中走出來，不斷地提升他們的思辨能力，為將來走進(jìn)自己的課堂做準(zhǔn)備。提升他們服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)回饋于社會(huì)，傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀藝術(shù)人才。

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