杜小偉

摘 要：在小學數學教學中，教師要堅持新課標的要求，精心設計教學內容，從培養(yǎng)學生的學習興趣入手設計教學內容，引導他們進行主動探索，使課堂教學活動在他們的主動學習和教師的有效指導下深入進行。教師為了構建優(yōu)質的小學數學教學，需要利用豐富的教學活動來激發(fā)學生的求知欲，在教學過程中踐行以人為本的教學理念，使學生能在自主學習和合作學習下深入理解數學知識，推動數學教學的高效進行。

關鍵詞：小學數學;導入環(huán)節(jié);多媒體教學;合作學習

在小學數學新課標要求下，教師在開展教學時要堅持以人為本的教學理念，根據學生的數學能力設計教學內容，激發(fā)他們的求知欲，讓他們能深入探索數學教材內容，促進對知識的深入理解。在選擇教學模式時，教師要結合創(chuàng)新的教學觀念為學生提供豐富的教學模式，激活他們的數學思維，讓他們通過學習提高探索能力，發(fā)展數學綜合素養(yǎng)，實現高效優(yōu)質的小學數學教學。

一、精心設計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣

導入環(huán)節(jié)是教學的初始環(huán)節(jié)，精彩生動的導入內容可以吸引學生的注意力，提高他們的學習積極性，讓他們能主動分析教材中的知識。在小學數學教學中，教師要結合學生的興趣特點設計導入內容，讓學生在上課一開始就能積極思考，在教師的引導下逐步深入地理解數學知識，提高他們的學習能力。在設計導入時，教師要從內容和形式兩方面考慮，充分發(fā)揮導入的作用。在選擇導入內容時，教師要結合學生掌握的數學知識和教材中的新知識來選擇，讓他們能利用知識間的聯(lián)系順利進入到新知識的探究中;在選擇導入形式時，教師可以結合趣味數學故事、圖片、動畫等內容進行導入。通過精心設計的導入環(huán)節(jié)，學生在數學課堂上能體會到學習樂趣，產生學習興趣，主動投入到新知識的探索中。

二、開展問題教學，激發(fā)求知欲

在以人為本的小學數學教學中，開展問題教學可以實現教師和學生的有效互動，教師利用問題來引導和啟發(fā)學生的思維，學生通過探究問題深入理解數學知識。通過問題教學，學生能抓住數學知識的本質，提高學習能力。在設計問題時，教師要根據學生的思維水平和教材內容進行設計問題，利用問題激發(fā)他們的求知欲，讓他們能結合已有知識進行深入思考，通過解決問題深化所學的新知識。例如，在教學“分數乘法”時，教師可以給學生設計生活中的問題：小紅、小明和小麗到超市買學習用品，小紅花了18元，小明所花錢數是小紅的■，小麗所花錢數是小明的■，小麗花了多少錢？利用問題激趣，充分激發(fā)了學生的求知欲，他們認真分析教材中的內容，掌握分數乘整數的實際意義和運算法則，運用所學的知識解決教師所提問題，使他們深入理解分數乘法的知識，提高運用知識的能力。

三、結合多媒體教學，發(fā)展數學思維

在新課標要求下，小學數學教師在構建創(chuàng)新教學時，可以借助多媒體創(chuàng)設情境，充分利用多媒體素材中的圖片、聲音、視頻等內容給學生設計生動的教學課件，讓他們在觀看課件時積極思考，通過與多媒體課件的互動發(fā)展數學思維，加深對知識的理解。例如，在教學“長方體和正方體”時，教師可以利用多媒體展示圖片，讓學生通過觀察圖片了解長方體和正方體的特征。在直觀情境下，學生對長方體和正方體有了形象直觀的認識，他們能根據長方體和正方體的特征來做出正確的判斷。在教學長方體和正方體各部分的名稱時，教師可以給學生展示長方體和正方體框架，讓學生通過觀察知道長方體的12條棱以及它的長、寬、高，知道正方體的12條棱都相等。通過直觀情境下的學習，學生對所學知識有了深刻的認識，促進了他們數學思維的深入發(fā)展。

四、設計合作小組，提高學習能力

合作學習是教學教學改革中的一種創(chuàng)新教學模式，是以小組為單位的學習方式。在小學數學教學中，教師應讓學生開展合作學習，給他們提供了良好、平等、和諧的學習環(huán)境，讓他們在自主學習的基礎上合作討論學習中的疑問。在交流討論中，每個學生都能向其他學生分享自己對知識的理解，說出對問題的看法，使他們通過傾聽啟發(fā)思維，加深對數學知識的理解，順利解決學習中遇到的問題。在合作過程中，小組中成員的學習能力不同，在小組長的帶動下，成員之間可以相互介紹自己的學習方法，使他們借鑒好的方法，不斷提高自主學習能力。

五、設計多樣化的作業(yè)，鞏固所學知識

在小學數學傳統(tǒng)教學中，教師經常根據所講內容給學生布置大量的練習題目。在枯燥的數學計算中，不能有效激發(fā)學生對作業(yè)的熱情，他們完成作業(yè)的態(tài)度不積極，不能實現作業(yè)環(huán)節(jié)對他們的促進作用。隨著教學改革的進行，教師在創(chuàng)新教學模式時，也要改變傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式，給學生設計多樣化的作業(yè)，如網絡作業(yè)、探究性作用、探究生活問題等作業(yè)，讓他們對作業(yè)內容感興趣，通過思考課堂學習內容來深入理解所學知識，在作業(yè)環(huán)節(jié)發(fā)揮他們的探索能力，順利完成作業(yè)。在多樣化作業(yè)的引導下，學生在課后時間也能認真學習數學知識，鞏固課堂上學習的知識，提高數學綜合能力。

總之，小學階段的數學教學是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎階段，在這一階段的教學中，教師要注重發(fā)展學生的主體作用，精心設計教學的每個環(huán)節(jié)，讓學生在和諧、活躍的范圍中發(fā)展數學思維能力，深入理解數學知識。在教學活動中，教師要真正做到以人為本，根據學生的學習情況進行有效指導，使他們能夠掌握學習方法，厘清學習思路，不斷深入地進行探究和思考，提升數學綜合素養(yǎng)，打造高效的小學數學教學。

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編輯 段麗君