陸淑亞

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀的核心作用很大，已經(jīng)引起語文教師的高度重視。教師在教學(xué)時，應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)多種情境，以增加學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們較好的語文閱讀習(xí)慣。主要探究如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，并總結(jié)出幾點(diǎn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);質(zhì)量;方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施，主要為了給學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)孩子們愛讀書、多讀書以及掌握好語文基礎(chǔ)的能力，進(jìn)而學(xué)好語文學(xué)科。當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式應(yīng)該不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，閱讀手段也應(yīng)該多樣化，這樣才符合新課改需求，同時也能滿足學(xué)生閱讀需要。以下是本人在閱讀教學(xué)中的方法。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

在教學(xué)中我們常常強(qiáng)調(diào)，興趣是最好的老師，為此我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，尤其是對處于小學(xué)階段的學(xué)生，因為他們個性活潑、性格開朗，喜歡有趣的教學(xué)方法，來吸引眼球。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)喜歡散文，一遇到古詩詞的閱讀時，學(xué)生就提不起閱讀興趣。為此，針對這一問題，教師就要想盡辦法來激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。

比如說在學(xué)習(xí)古詩《山行》時，我不再只一味地給學(xué)生讀詩，然后直接告訴學(xué)生詩的含義，這種學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是被動的。首先我準(zhǔn)備好一幅掛圖以及帶有秋天曲調(diào)的光盤，之后播放出來，通過音樂來閱讀詩詞，更有韻味。接下來打開課件，播放秋天景色的圖片，然后讓學(xué)生想想描寫秋天景色的句子有哪些？最后我給學(xué)生講了這樣一個故事，早在唐朝時期，有一位非常有志向的文學(xué)家，學(xué)習(xí)很刻苦，他寫的詩優(yōu)美、有骨氣，是文壇精英，他還懂兵法，懂政治，可以說是文武雙全。但是當(dāng)時社會環(huán)境動蕩不安，他在長安做了官，但是無實(shí)權(quán)，后來在江南求職，還做過刺史。他很喜歡江南的美景，所以寫下了詩篇。想起江南的美景，就會聯(lián)想到自己能文能武，卻發(fā)現(xiàn)賞識自己的人卻沒有，所以他才會寫出低沉的詩句。同學(xué)們你們能想象出這首詩是誰寫的嗎？通過給學(xué)生講人物故事，來展開詩詞學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，這樣更容易激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，這種閱讀教學(xué)嘗試，效果很明顯。

二、讓學(xué)生扮演課文閱讀中人物角色

小學(xué)階段是學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)和提高語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵時期，由于這個階段的小學(xué)生認(rèn)知能力薄弱，愛學(xué)感興趣的東西，對于不感興趣的就拋在一邊，因此多元化的閱讀方法更適合小學(xué)生的閱讀需要。如何讓孩子們快樂地體驗閱讀的樂趣，如何利用孩子們的天性，來完善教學(xué)方法呢？于是在教學(xué)中，我用了這種教學(xué)方法。

例如，在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這篇課文時，我就將閱讀的主體交給了學(xué)生，讓學(xué)生扮演松鼠和小熊，然后讓另一個學(xué)生向扮演松鼠的同學(xué)提問：你為什么還折紙船？小熊又問松鼠：你為什么還扎風(fēng)箏？接下來讓學(xué)生自由討論和交流，并讓學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)這篇文章，來深刻體會小熊看到“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”這句話的感受。如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？學(xué)生帶著問題去閱讀課文，不僅可以增進(jìn)情境體驗，還能學(xué)會換位思考，懂得角色扮演的益處。在課上，請學(xué)生進(jìn)行角色扮演來完成語文閱讀教學(xué)，這樣的教學(xué)會有很濃的趣味性，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、給學(xué)生提供自由閱讀的空間

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時，還要給學(xué)生提供自由的閱讀空間。例如在學(xué)習(xí)《一封信》這篇課文時，我讓學(xué)生自學(xué)這篇課文，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，之后讓學(xué)生對比兩封信有什么不同之處，還要體會作者所運(yùn)用的表達(dá)方式。當(dāng)學(xué)生讀完一遍課文之后，我又讓學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行課文的分段閱讀，互相糾正字音，并引導(dǎo)學(xué)生在相互讀文章時，要多交流、多互動，課本中遇到的問題要一起討論解決，對于生詞、生字要查閱字典，來掌握字詞的正確讀音。給學(xué)生更多的閱讀時間，讓學(xué)生學(xué)會自主養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這樣拓展學(xué)生的課外閱讀，也有很大的幫助。最后，通過學(xué)習(xí)文章，讓學(xué)生交流學(xué)到了什么，有什么收獲，學(xué)完課文，我們能夠深刻感受到露西對爸爸深深的愛。通過自由閱讀，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)師生關(guān)系，拉近學(xué)生與學(xué)生進(jìn)而間的距離，提高學(xué)生自主閱讀的能動性。

四、鼓勵學(xué)生多讀課文讀物

為了提升小學(xué)生的閱讀水平，僅僅依靠課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要鼓勵學(xué)生多讀課外讀物，比如說報紙、雜志、故事書、作文書等。多讀書，才能讓學(xué)生積累更多的知識，尤其是小學(xué)語文這門課程，與日常生活息息相關(guān)，學(xué)生日常說話、與他人的交流，都離不開語言知識的塑造。閱讀能擴(kuò)充孩子們的閱讀庫，閱讀能夠開闊學(xué)生視野，良好的閱讀也是為學(xué)生的寫作打基礎(chǔ)的好方法。因此，多讀書、讀好書，才能走萬里路。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要采用豐富的教學(xué)手段，在教學(xué)中，興趣激發(fā)是學(xué)生閱讀的動力，只有學(xué)生有了閱讀的興趣，才能調(diào)動學(xué)生閱讀能動性。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的閱讀方法進(jìn)行綜合，然后對學(xué)生加以正確的指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化、多元化的閱讀，同時要豐富課外閱讀資源，以促進(jìn)閱讀教學(xué)長久發(fā)展。

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編輯 杜元元