咸科邑

摘 要：寫字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，對于強化學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著不可替代的作用。但是，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)模式較為單一和枯燥，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，而且影響了對學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。鑒于此，廣大語文教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索行之有效的教學(xué)方法，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，爭取在增強教學(xué)效果的同時，也能為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)，從而提高寫字教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫字教學(xué);有效方法

隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語文寫字教學(xué)迎來了全新的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣已經(jīng)成為廣大教師重點研究的課題之一。這就要求語文教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況采取針對性的教學(xué)方法，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生在寫字的過程中能夠感受到漢字文化的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步實現(xiàn)寫字教學(xué)的根本目標(biāo)。本文針對小學(xué)語文寫字教學(xué)進行分析和研究，闡述了有效的教學(xué)方法，希望能夠為廣大教師提供一些參考依據(jù)。

一、營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)模式更加注重教師的主導(dǎo)地位，通常都是教師一味地講解，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，很容易形成死氣沉沉的課堂氛圍，這對培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣是極為不利的。為此，語文教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)，爭取在增強教學(xué)效果的同時，也能提高學(xué)生自主參與寫字教學(xué)的積極性。[1]一方面，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示漢字的演變過程，促使學(xué)生更加直觀地了解漢字文化，以此引發(fā)學(xué)生對漢字文化的探索興趣，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，而且能很好地滲透傳統(tǒng)文化教育，從而強化學(xué)生的語文素養(yǎng)。另一方面，教師可以將游戲教學(xué)法引入寫字教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中掌握更多的生字，爭取在營造趣味性課堂的同時，也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而達到寓教于樂的目的。例如，在教學(xué)《識字1》這部分內(nèi)容時，教師可以將生字制作成幻燈片，并利用多媒體為學(xué)生播放出來，以此深化學(xué)生的記憶和理解。此外，教師還可以組織學(xué)生開展“猜猜我是誰”的寫字游戲，讓學(xué)生以游戲的方式掌握生字，從而落實趣味教學(xué)的基本要求。

二、給予有效的教學(xué)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢

正確的寫字姿勢有助于提高學(xué)生的寫字質(zhì)量和效率，不僅能夠強化學(xué)生的寫字能力，而且能促進學(xué)生的健康發(fā)育。[2]然而，目前許多教師都忽視了對學(xué)生正確寫字姿勢的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在寫字的過程中很容易形成錯誤的書寫姿勢，從而增加了學(xué)生近視、脊椎發(fā)育不良等現(xiàn)象的發(fā)生風(fēng)險，這對學(xué)生的健康發(fā)育是極為不利的。為此，語文教師必須要注重對學(xué)生正確寫字姿勢的培養(yǎng)，給予學(xué)生針對性的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的握筆姿勢和書寫姿勢，從而為提高學(xué)生的寫字能力奠定良好的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，教師需要為學(xué)生親自演示正確的書寫姿勢，對于學(xué)生錯誤的姿勢要進行及時糾正，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，爭取在培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的同時，也能為培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力創(chuàng)造有利的條件。例如，在教學(xué)《識字5》這部分內(nèi)容時，教師除了要關(guān)注學(xué)生的寫字質(zhì)量以外，還應(yīng)該加強對學(xué)生寫字姿勢的觀察，在學(xué)生書寫的過程中，教師可以利用唱兒歌的方式規(guī)范學(xué)生的書寫姿勢，比如“頭正肩平挺起胸，雙腿并排腳放平。身子稍微先前傾，自然大方坐端正。手腕向前伸著，拇指食指捏著。三指四指托著，五指向后藏著。筆尖向前斜著，筆桿向后躺著?！贝偈箤W(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從而為提高學(xué)生寫字的整體質(zhì)量創(chuàng)造有利的條件。

三、歸納并總結(jié)寫字規(guī)律，強化學(xué)生的寫字技巧

要想提高寫字教學(xué)的整體質(zhì)量，教師必須要向?qū)W生傳授多樣的寫字技巧。這就要求語文教師在教學(xué)的過程中要善于總結(jié)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的寫字規(guī)律，以此強化學(xué)生舉一反三的能力，爭取在降低學(xué)生寫作難度的同時，也能發(fā)散學(xué)生的思維，從而促進學(xué)生寫字能力和思維能力的顯著提升。[3]在實際教學(xué)中，教師需要從整體把握寫字教學(xué)，將具有共同特點的生字形成一個完整的漢字體系，幫助學(xué)生掌握更多的寫字技巧，從而達到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“江、河、湖、?！边@類偏旁部首相同的漢字時，教師可以從“氵”這個偏旁部首著手，讓學(xué)生將所學(xué)生字中含有“氵”的字列舉出來，并從字義對照出它們的相似之處。這樣不僅能夠強化學(xué)生的理解能力，而且能讓學(xué)生更好地理解漢字結(jié)構(gòu)，從而為提高學(xué)生的寫字能力奠定良好的基礎(chǔ)。再比如，在教學(xué)“木”和“林”這類生字的時候，教師可以采用“聯(lián)想法”的教學(xué)方式，讓學(xué)生想象兩棵樹木組成的樹林，從而找出其中的書寫規(guī)律，進一步促進學(xué)生寫字能力的提升。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字能力，才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動的順利開展，從而為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供可靠的保障。因此，作為小學(xué)語文教師，我們必須要加強對寫字教學(xué)的重視，不斷創(chuàng)新寫字教學(xué)的模式與方法，促使學(xué)生在寫字的過程中能夠感受到樂趣，從而達到寓教于樂的目的。此外，語文教師還應(yīng)該注重對學(xué)生寫字姿勢的糾正，并向?qū)W生傳授多樣性的寫字技巧，以便幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，進一步促進學(xué)生語文綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]王海蘭.小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效策略探討[J].科技教育，2018（17）.

[2]曹勝鈞.“書”山有路勤為徑：小學(xué)語文寫字教學(xué)五種落實途徑的思考[J].中國農(nóng)村教育，2018（22）.

[3]徐鳳蘭.淺談小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效方法[J].創(chuàng)新教育，2017（9）.

編輯 杜元元