鄧義

摘 要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生以后語文素質(zhì)的培養(yǎng)有重要的意義。因此小學(xué)語文課堂教學(xué)不但肩負(fù)著激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣的重要任務(wù)，還要在教學(xué)課堂中滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的需要，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的特殊性，教師提高課堂教學(xué)有效性的策略也應(yīng)該在基礎(chǔ)之上有所側(cè)重，真正實(shí)現(xiàn)藏區(qū)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

關(guān)鍵詞：藏區(qū);語文教學(xué);有效性

對(duì)于藏區(qū)的小學(xué)生來說，因?yàn)楸旧淼奈幕h(huán)境和語言等方面的不同，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中面臨著更大的困難，也更多地存在興趣下降、畏難情緒等問題。要提高藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師就必須通過教學(xué)活動(dòng)和模式的變化來解決這些現(xiàn)存的問題。

一、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來說，參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和接受知識(shí)最主要的推動(dòng)力就是他們的好奇心。因此，在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性首先要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心和探究欲，然后教師就可以利用學(xué)生的這種探索欲望來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣等目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分地考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣偏好，將游戲活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)與教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用這種參與式的課堂來強(qiáng)化學(xué)生在語文課堂上的主體意識(shí)，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)積極參與課堂活動(dòng)的良好習(xí)慣。而在藏區(qū)的小學(xué)語文課堂上，教師除了要考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、教材內(nèi)容編排、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)等基本方面之外，還要考慮到學(xué)生的語言和文化環(huán)境的問題。因?yàn)椴貐^(qū)的學(xué)生本身不習(xí)慣于用漢語進(jìn)行表達(dá)，且周圍相對(duì)來說缺乏漢話的語言環(huán)境，因此學(xué)習(xí)語言成為藏區(qū)小學(xué)語文課堂的一個(gè)首要的重點(diǎn)，當(dāng)然也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，在面對(duì)以普通話學(xué)習(xí)和運(yùn)用為主要內(nèi)容的語文課程時(shí)，學(xué)生還要在一定程度上克服語言的障礙，自然對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生畏難逃避的心理。再加上一部分教師在教學(xué)的過程中平衡不好漢語、藏語在教學(xué)中的作用，要么進(jìn)行全漢語教學(xué)增加了學(xué)習(xí)的難度，要么選擇全藏語教學(xué)降低教學(xué)的效果，這都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語文課興趣的逐漸降低。因此，要提高語文課堂的有效性，就要通過教學(xué)模式的改革和教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新來吸引學(xué)生，讓學(xué)生重燃對(duì)語文教材的興趣和探究欲，進(jìn)而借助于學(xué)生的好奇心提升學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的效果。例如，在藏區(qū)使用的語文教材中，本身就有著強(qiáng)化實(shí)踐和綜合能力培養(yǎng)的傾向，因此，教師在教學(xué)的過程中要將知識(shí)型的內(nèi)容與教材中的綜合練習(xí)主題相關(guān)聯(lián)，然后通過手工活動(dòng)、課堂游戲等方式開展綜合練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。這種游戲化為主的課堂教學(xué)模式能夠盡可能地消除學(xué)生內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)語文的抗拒，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的活動(dòng)中。而只有學(xué)生將專注力投注于課堂上的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容上，課堂教學(xué)才能夠在學(xué)生身上真正產(chǎn)生效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕M(jìn)行拓展實(shí)踐

在語文學(xué)習(xí)的過程中，除了要掌握教材中的知識(shí)內(nèi)容之外，課外的知識(shí)拓展和實(shí)踐也是重要的部分。尤其是在大力推行素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全方位培養(yǎng)和提升。因此，課外的教學(xué)實(shí)踐就成為小學(xué)語文教師的教學(xué)重點(diǎn)之一。而在藏區(qū)的小學(xué)語文課堂上，在進(jìn)行課外文化拓展方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。藏族文化雖然與漢族文化同根而生，但是卻因?yàn)椴煌臍v史發(fā)展?fàn)顩r和地理環(huán)境等因素走向了不同的方向，產(chǎn)生了多樣化的內(nèi)容。因此，在教學(xué)的過程中，語文教師可以把教材中課文內(nèi)容和綜合練習(xí)主題作為基礎(chǔ)，然后根據(jù)作者和文章的背景知識(shí)和人生經(jīng)歷等進(jìn)行知識(shí)的拓展。在這一過程中，難免會(huì)遇到漢族文化與藏族文化的不同之處。教師就可以借助于這一機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生開展對(duì)比性的文化拓展，進(jìn)而總結(jié)和分析兩種不同的文化在同樣的背景下所存在的差異。在進(jìn)行這種對(duì)比性知識(shí)拓展的基礎(chǔ)上，教師還可以結(jié)合當(dāng)前科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步之后發(fā)生的變化以及產(chǎn)生的文化同化融合的情況，加深藏區(qū)小學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解和當(dāng)前社會(huì)文化知識(shí)的全面了解。在進(jìn)行知識(shí)拓展的時(shí)候，因?yàn)樾W(xué)生的年齡和認(rèn)知的特點(diǎn)，教師可以用講故事、角色扮演以及借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方法來進(jìn)行。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生以一種身臨其境的方式來體驗(yàn)這種文化的特點(diǎn)和不同，進(jìn)而對(duì)整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容和拓展的知識(shí)形成立體化的印象，進(jìn)行更加深入地理解和掌握。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，更能夠在無形之中提高課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)語文是義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，特別是在以藏語為母語的西藏地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有一定的難度，因此課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性至關(guān)重要。而藏區(qū)小學(xué)語文教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合藏族小學(xué)生的實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為前提實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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編輯 段麗君